行动、思考、碰撞——小学语文组群活动小记
更新时间：2014-08-06 08:03:06
《行动、思考、碰撞——小学语文组群活动小记》可能是您在寻找小学语文教师论文随笔过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
今天下午，我参加了平湖市小学语文(习作、课外阅读)教学课题组群活动。根据安排，首先是全体课题组负责人以及研训中心的领导一起观摩课题研讨课。然后是课题负责人作课题研究中期汇报，与会人员参与现场诊断式沙龙活动。第三个环节是进行本次群组活动的小结，并布署下阶段的研究任务。第一个环节，附小刘晓燕老师结合她的《以主题观察为载体，提高学生起步习作能力的研究》，为我们成功地展示了一节《我爸爸，我妈妈》的二年级儿童诗指导课。课前谈话刘老师从一个有趣的你问我答的游戏开始，一下子把孩子们的兴趣调动了起来，而且在不知不觉中揭开了儿童诗的神秘面纱。接着，刘老师又送诗给孩子们，一首《爸爸的大手》让孩子们再次亲近儿童诗，读一读，评一评，写一写，潜移默化地引导着孩子们用诗歌的形式表达自己的真实情感。接下来刘老师又精心安排了欣赏感悟、悟情传情两个环节，让学生反复地朗读以爸爸妈妈为主题的儿童诗，充分地讨论，细细地品味，引导孩子们习得学写儿童诗的基本技巧。刘老师还和学生一起修改，通过比较使全体写诗的孩子受到教益。听了刘老师的课，让我深刻地体会到：低年级孩子的写话指导是一个智慧生成的过程，有趣活泼，学生喜闻乐见的练习方式往往能激发学生的写话兴趣，保持学生的写话热情。所以，我们不妨也可以像刘老师一样经常让孩子来读读、写写儿童诗，让孩子在诗歌中放飞心灵，拔节生长，提高他们的写话水平。
第二个环节，乍浦天妃小学的周静燕老师给我们做了《“图画呈现式”激活农村小学低段写话的实践与研究》课题的中期汇报。她从为什么要提出这个课题、课题研究的策略与措施、课题所取得的阶段性成效等方面进行了阐述，特别是最后提出的课题研究的反思与问题，引起了老师们的竞相发言，表达着自己不同的想法。我想，正是这种集体智慧的碰撞，充分挖掘着每个老师的潜能，从而迸发出巨大的力量。所以当我们在以后的课题实施过程中遇到困难时，我们都应在自我反思的同时，充分挖掘同组教师的智慧，形成一个相互帮助的“合作链”，让课题的开展更有时效性，也更快地提高大家科研能力和、教学水平。我负责课题《小学低年级“诱导式”写话教学的实践与研究》也有半年多了，我和组内的老师一起实践着，反思着，也取得一些可喜的阶段性成效。今天的听课与互动，让我更明确了提升低年级孩子的写话水平兴趣培养是前提，方法的指导是关键，教师的激励是保证，我们的低年级写话之路定会越走越宽。
回家的路上，让我联想到了美国加州红杉的生存智慧。加州红杉是一种浅根型的植物，它们的根系缠绵交错，紧密相连，形成了一张旺盛的根网。浅根型的生长方式能让植物快速地吸收养分，长得高大。同时，还可凭借着集体的力量，互相吸取营养，枝繁叶茂。今天的群组活动正是利用了群体的力量，加强课题的后期研究，突出集体的智慧生成，让每一位参加的老师在互帮互助中行动着、思考着、碰撞着。
-
让库伯先生亲自来取车——《中彩那天》课文分析与研究《中彩那天》一文现为人教版四下二单以诚待人专题的第一篇精读课文。课文描述的是发生在二战前一个穷苦的汽车修理工之家的故事。故事以汽车的得而复失和我的思想感情变化过程为线索展开。当商店扩音器高声宣布父亲幸运地成为获奖者，而且奖品又是一辆崭新的奔驰牌汽车时，这对家庭经济拮据，而对汽车又梦寐以求的父亲来说，是天大的喜事，可我却发现他神情严肃，没有一丝中彩带来的喜悦。我自然会感到闷闷不乐。回到家里，慈祥的母亲揭示了其中的奥秘──父亲正面临着一个道德难题。我迷惑不解，母亲又详细说出了事情的经过。最后在没有人知情的情况
-
多媒体让抽象变形象雪后的大地，多像一张洁白的画布。瞧，一群小画家走来了。小鸡、小狗、小鸭、小马，在雪地里留下了不同的作品。哎呀！怎么没有青蛙？他正在睡觉呢？这就是《雪地里的小画家》给我们描述的画面。 杨老师把这节课把侧重点放在了课文的第一部分认识动物爪（蹄）的形状。出示图片后，老师首先以问题：雪地里的小画家是谁呢？把学生带入了课文，在交流后又出示了句式：雪地里的小画家有 、 、 和 。固定的句式帮助一年级孩子更好的把话说完整了，为后面的理解课文作好的铺垫。有了这个基础，杨老师又让学生想想他们画了什么呢？这个内容对于我们来说
-
进行语文综合性学习需要避免的误区无论是利用课本教材还是乡土资源进行综合性学习，都要避免几个误区。 误区一：为他人做嫁衣裳。语文综合性学习虽然倡导注重跨学科学习，突破学科界限，但语文综合性学习不同于综合实践活动，毕竟姓语。语是语文综合性活动的辐射内核，其它学科只能以辐射范围的身份存在。否则，只能加重语文学科的负担，使语文教学趋向低效。如在语文和美术学科的整合上，我校一位教师组织学生将名人名言做书签，布置教学。结果多数学生随便摘了句或从学校的宣传栏里抄了句了事，而书签倒做得形状新颖、色彩缤纷，可称得上美仑美奂。这样的综合性学习，姓美不姓语，
-
尝试着二三年级的作文教学最近我在尝试着作文教学，工作以来一直都没有在这个领域研究过，所以作为一个初学者，总是非常担心自己能不能教好作文。 看了一些文章，新课程下提倡快乐作文。 作了简单的理解，先要培养学生的写作兴趣，让他们觉得写作是一件有趣的事儿，不要因为要写作文而产生很大的负担。再者，在寻找写作素材的过程中能够感受到轻松，让大家都有话可说，有话可写，都有自己的想法，有自己的观点。最后，当然还要提高写作的能力，比如语句的表达，词语的运用，还有一些语言之间的逻辑关系等等。 因为要教二三年级，属于低段写作的起步阶段，以写话，写片段为
-
语文课程的心理学基础第二章语文课程的心理学基础 《新编语文课程与教学论》 学习笔记 第一节 行为主义心理学与语文课程 行为主义是20世纪上半叶对西方学校课程影响最大的心理学流派，20世纪在美国兴起，60年代之前一直在西方心理学界占据主导地位。其观点如下： 1、主张心理学研究应局限于有机体可观察的外在行为，反对研究内在的意识活动或心理过程。 2、主张行为的形成或改变（学习结果）是刺激与反应之间的联系而建立的联结；学习过程是有机体在一定条件下因刺激与反应之间的联系而获得新经验的过程。 3、行为主义也正是由于囿于刺激与反应联结这一
-
扩张时空，彰显学科魅力，徜徉在生本的小学语文课堂《天纵之教生本教育随笔》，读完郭教授的这本书，心动的是扩张时空。适逢新春佳节，读完了《庄子》心得的电子书又洗耳恭听了几期于丹的讲座，顿觉书中自古就有一个需要读者自己开启的逍遥无垠的天地。而作为母语教育工作者，扩张小语课堂的时空，让学生倘徉文学的瀚海星空，领略学科的魅力，无疑是离不开生本的天纵之教这一妙招的。 案例一、王崧舟《望月》第二课时 关键词：写作本位、文本组块 王老师在追求千江流水千江月的个性解读的第一课时之后，不遗余力推行着读写结合。先是点拨从上到下、由近及远的写作视角，接着润物无声地将望月只是月
-
观金老师《犬守夜》一课有感《三字经》自宋朝以来，已有七百多年历史，共一千多字，可谓家喻户晓，脍炙人口。三字一句的韵文极易成诵，内容包括了中国传统的教育、历史、天文、地理、伦理和道德以及一些民间传说等，广泛生动而又言简意赅。 《三字经》内容的排列顺序极有章法，体现了作者的教育思想。作者认为教育儿童要重在礼仪孝悌，端正孩子们的思想，知识的传授则在其次，即首孝悌，次见闻。训导儿童要先从小学入手，即先识字，然后读经、子两类的典籍。经部子部书读过后，再学习史书，书中说：经子通，读诸史。《三字经》最后强调学习的态度和目的。而金老师所教授的《犬
-
浅谈《小学古诗文教学的方法》心得体会我荣信的参加了2012年10月的《国培计划》的培训学习。我在忙碌中抽空，为了提高自己的业务水平，努力学习，和同班的老师们并肩探讨，在教学中的经验和感到困惑的问题。尤其是学习了模块五陈瑜老师讲的《小学古诗文教学的方法》感触深刻。陈瑜老师的主要观点：良好的开端是成功的一半，如何引入课题是引领学生走入作品清静的关键的第一步。联系我自己的教学实践，我有以下体会： 一、 营造氛围，激发学生学习古诗的兴趣 。 运用多媒体课件中精美的界面设计，营造出浓郁的中国古代文化氛围，烘托出良好的教学气氛，这是传统教学无法做到的。
-
语文教学联谊活动听课感受记录今天去全小参加了我校与全小的语文教学联谊活动，第一环节是两个课例展示，是全小经验教师夏小蕙老师的二上《浅水洼里的小鱼》和实小新手教师蔡美亚老师的六上《圆明园的毁灭》，两堂课都非常精彩，给我们听课教师都留下了极为深刻的印象。现将自己的零星感受记录如下： 1．媒体创设，推动理解。 两堂课都恰到好处地利用了媒体，使感受更具体化、真实化。如：夏老师在开课伊始，便让孩子观看了在大海中自由自在生活的鱼群，初步让孩子们感受到鱼儿在海中的自如与幸福，这为后文鱼儿离开了海水便无法生存的理解起铺垫作用；第二处，夏老师让学生通