学习首日我总的感受是忙碌并快乐着

《秋天的雨》语言美、意境美、篇章结构美。在教学中，要指导学生练习概括课文的主要内容，明确课文是从哪几个方面描写秋天的雨的；要引领学生品味赏读，深入感悟秋天的美和语言文字的美，并且在这一赏读的过程中结合语言训练，提高理解感悟等语文能力；还要引导学生有感情地朗读课文，在诵读中体验语言美、秋天美、意境美。其中，体验语言美和意境美是教学的难点。在本课的教学中，潘虹老师运用多种教学手段较好地解决了这个难点，最突出的是重点词语的品读，潘老师引导学生抓住重点词语进行品读、想象，把学生带入秋的意境。 在学习秋雨是一把钥匙

上星期五，有幸听到了许雅娟老师执教的《特迪的礼物》这篇课文后，思绪久久不能平静。许老师用温柔的语言细细道来，思路清晰，使学生在一个和谐的环境中得予启迪，作为学生十分意愿为许老师的学生。更主要的是那个毫无表情、目光呆滞、性格孤僻的特迪，与那个成为医生准备结婚的神采奕奕的特迪，不断交织的出现在我的眼前，是什么力量改变了他的一生呢？我想，那应该是爱。 爱是成功教育的基石。夏丐尊说过：没有爱就没有教育。教育风格可以各有千秋，但爱却是永恒的主题。关注每一位学生的成长，是教师义不容辞的天职。学困生更需要教师的关爱。其

昨天我和教研组的同伴一起学习了，《浙江省小学语文教学建议》30条的意见。学习后，感受颇深的还是关于小学作文教学。小学作文教学，一直是语文老师的艰难与痛苦的职责。从学生的苦恼写作到老师面对未同嚼蜡的折磨似的批改，都让老师很难释怀。学生不好受，老师也不见得好过。 长期以来，学生写作文，一交了之，留给老师去批改。而老师呢，单纯的搞书面批改，改呀，评呀，煞费了苦心才把一大堆的作文本改完。殊不知本子发回学生后，他们不瞧红笔满篇的所谓精批细改，而一看分数就置之不理。教师的千辛万苦就这样付之东流。 要解决作文教学中的这

今天我上了语文园地八中的趣味语文，是让学生猜字谜。书上出了一个谜面右边有，左边无；后面有，前面无；哥哥有，弟弟无；周家有，李家无；听说有，读写无。这个谜面每句三个字，前后的词语又相互关联，读起来朗朗上口。学生很喜欢读，而且很容易就猜出了谜底是口字。我又请他们说说是怎么猜出来的，同学们都争着要解释，看来他们已经发现了这个谜语的奥妙所在了。 于是我趁热打铁，让他们自己来续编这个谜语，要求也是每句三个字，用上有和无，而且前后词语要相互关联。我自己也准备了几句，本来想等学生编不出时露一手的，没想到学生比我编得更多

我们这次的教研主题是关于词语教学，整堂课教师比较注重对词语的了解和掌握，评课时很多老师针对词语方面的教学谈得也非常细致，在这里我想针对教师评价和朗读方面说一点自己的想法： 一、 教师评价语言及时准确，起到了激励指引作用。 当老师让学生到导游来介绍北京，学生读完了课文，教师是这样说的：你的语言清楚，声音响亮。这样的评价不仅激励了学生的朗读兴趣，而且也对后面的小导游提出要求，起到了指引作用。再如：当学生读完立交桥的句子，教师评价：你的朗读用上了表情和眼神。当学生读完描写草坪的句子，教师评价：你的朗读把老师带到

庄某是我班一个学习随意性大，自我约束能力差、怪怪的男孩。为此，我常被他的一些琐事搞得丈二和尚摸不着头脑。（下面举一个例子） 记得上个学期的一个周五放学时，我给学生进行了简短的安全教育后让他们排队回家。吴老师正要帮我把孩子带出去时，我发现庄某和陆某慢慢吞吞在理书包，我便上前问道：孩子，你们怎么啦？是不是奶奶她们会晚点到？他们点了点头。一个接着说：我奶奶今天有事，要到4：00左右才来接我的。另一个也说道：我不知道爸爸妈妈什么时候来，奶奶也不空。噢，这样啊，那你们快点把书包整理好，等在传达室吧。哦，不，就等在老

上午，两位专家的两节语文课给这次参加新教育活动的每位听课老师以强烈的理念冲击。大家都有一种无论是上课还是评课内容方式上的全新的感受。这应该也就是组委会想要得到的效果吧，应该是新教育实验活动所要给大家的启示。 本次年会活动的主要研讨的话题是《构筑理想课堂》。语文学科作为工具学科、人文学科大家也都比较明确。但是中小学阶段由于受着统考的约束，基本还是要使用统一的教材，教师一般也不敢自作主张选择其他材料来进行教学。而今天干国祥老师就给大家展示了一堂充分体现他的语文大教学理念下的《诺谩底号遇难记》语文课。他选取了几

10月12日，我校进行了花开星期二的QQ论谈。论谈的题目是《语文作业与练习设计》。在论谈期间大家各抒己见，论谈气氛热烈，为以后的语文作业的练习与设计起到了引导作用。 语文作业包括口头作业与笔头作业，做为语文老师能精心进行语文作业与练习设计，直接影响到学生的学习效率。课堂作业设计必须紧扣和服务于教学目的，必须与教学内容相关。如何设计有趣、形式多样的作业让学生喜欢？如何设计让暂时落生后保底又能让优等生能跳一跳的作业？这值得我们研究。 一、 语文作业与练习设计要有趣味性 。 心理学家皮亚杰认为，兴趣是能量的调节

今天去全小参加了我校与全小的语文教学联谊活动，第一环节是两个课例展示，是全小经验教师夏小蕙老师的二上《浅水洼里的小鱼》和实小新手教师蔡美亚老师的六上《圆明园的毁灭》，两堂课都非常精彩，给我们听课教师都留下了极为深刻的印象。现将自己的零星感受记录如下： 1．媒体创设，推动理解。 两堂课都恰到好处地利用了媒体，使感受更具体化、真实化。如：夏老师在开课伊始，便让孩子观看了在大海中自由自在生活的鱼群，初步让孩子们感受到鱼儿在海中的自如与幸福，这为后文鱼儿离开了海水便无法生存的理解起铺垫作用；第二处，夏老师让学生通