儿童诗创作的美育教育功能让学生感受诗歌的情境美

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邳州市燕子埠镇中心小学 靳庆华，摘要：儿童阶段是学生性格和习惯养成的关键时期。在儿童诗中，美育是非常重要的组成部分，因此在教学中需要充分挖掘儿童诗本身所蕴含的美育效能。在儿童诗的教学中，需要有一个引导和品味的过程，师生达到情感上的共鸣，培养学生的语言和思维能力。本文就儿童诗教学中深化美育路径展开分析和探究，笔者结合多年的工作和实践经验提出一些看法和见解，希望为相关的工作人员和实践人员提供有益的借鉴和参考。

关键词：儿童诗； 教学； 美育； 路径

当下，在低年级的教学中所选用的儿童诗是非常多的。这些儿童诗的共同特点是语言精练、通俗、生动，节奏感比较强，具有非常高的美学价值。但是就当下我国现阶段的发展情况而言，在儿童诗的教学中许多教师并没有重视对儿童诗的美学价值的研究和教学，弱化了儿童诗的欣赏教学，教学仅仅停留在熟悉生字、生词，了解儿童诗的大致意思以及熟读、背诵等简单的层面上，这对学生今后的发展是非常不利的，因此在儿童诗的教学中，教师要积极创设而同时学习环境，引导学生进行诗歌诵读、感悟、品味，进行审美体验和审美欣赏与评价，积淀儿童诗的美学素养，创生属于自己言语与思维特色的儿童诗，从而扩宽儿童诗教育的美育视野，探索深化儿童诗教育的美育路径。

一、儿童诗的审美教育价值

儿童诗是专门为儿童创作，符合儿童的审美特点和心理特征的诗歌。大部分的儿童诗都充满童真和童趣，运用最精练的语言来表达出对生命的热爱和对生活的无限憧憬。同时，儿童诗具有非常丰富的内涵，比如语言美、情感美、道德美、音乐美、意境美等[1]。基于儿童诗的这些特点，教师在讲授儿童诗的时候，需要充分结合儿童诗的特点，启发儿童发现儿童诗的美感，激发儿童对生活和生命的热爱。儿童诗是进行美育的重要载体。儿童诗教育符合美育的教育理念。通过儿童诗教育渗透审美教育是我国实施素质教育的基本要求，是促进学生健康发展的重要途径。在阅读和学习诗歌的过程中，能够让儿童得到思想上和情感上的陶冶。许多诗歌评论家在评论金波的诗歌的时候，都会说这样一句话：“美是金波儿童诗最鲜明的艺术特色。”人人都需要美学的滋养，儿童尤其需要进行美学教育。在学校这种教育场所，应当尤其重视为学生营造一个美的教育环境，让每位学生都能得到美的教育。

二、儿童诗创作的美育教育功能

1.激发创造能力

语文教学在提高学生的语言能力的同时，还要激发其想象力和创造能力[2]。相比于其它的文学形式，诗歌是最富有想象力和创造力的一种形式。同时，儿童是非常特殊的成长阶段，其想象力是非常丰富的，创造的潜能也是无限的。儿童的感性思维非常强，在探索世界的过程中，通常都具有敏锐的观察能力，只要教师加以引导，儿童的诗作往往能够清新脱俗。因此儿童诗歌对激发儿童的创造能力具有非常重要的作用。

2.儿童诗创作的过程也就是实施美育的过程

教师引导学生读诗的过程，其实也就是实施美育的过程。诗歌本身就是美的载体，在读诗或者创造诗歌的时候，儿童能够从诗歌中发现美、捕捉美并且享受美、创造美[3]。在实际的诗歌教学过程中，往往会有部分同学难以融入到诗歌的学习中，在这种情况下，教师就要充分发挥作用，用自身的感染力和热情来进行诗歌的引导，激发同学们的审美表现的欲望和激情。

3.传承中国传统文化

诗歌是我国最早出现的一种文学形式，圣人孔子就曾经提出这样的观点：不学诗，无以言。孔子认为，教育应当从诗歌开始入门，在六艺中，诗歌居于首要位置。但是随着社会的不断进步，在教育中对诗歌的重视程度还不够，在学习诗歌的时候仅仅停留在表面，并没有深入学习诗歌的思想感情，诗歌的创造方面的学习更是少之又少。在传承中华文化方面，诗歌也具有非常重要的作用，将诗歌创造带入课堂中，能够在很大程度上激发学生的创造力，传播中华优秀传统文化[4]。

三、儿童诗歌教学中深化美育的路径

1.营造良好的童诗学习氛围，让学生感受诗歌的情境美

相关的心理学研究表明，美的事物能够引起审美主体强烈的审美愉悦。诗歌是一种文质兼美的文学形式。因此在儿童诗歌的学习过程中，教师需要采取有效的措施营造良好的诗歌学习的氛围，比如应用音乐和多媒体视频，创设诗歌中所需要的审美情境，营造良好的诗歌氛围和课堂学习氛围。比如在学习金波的诗歌《夏天》的时候，诗歌内容如下：一切都这样蓬勃，/一切都这样快乐，/到处都是/碧绿的叶子，/缤纷的花朵，/连明亮的雨滴，/也想珍珠一样，/从云中滑落....

在学习这首诗歌的时候，我们感受的是大自然的芬芳和大自然的色彩，在学习这首诗歌之前，教师可以找一些相关的图片和视频，将小读者带入这种环境中，感染和陶醉同学们。

2.加强诗歌诵读，感受诗歌的韵律

在学习诗歌的时候，朗读和诵读是最基本的方法，在审美和传递情感方面也发挥着非常重要的作用。因此在诗歌学习的时候，需要加强诗歌的诵读，诵读能够使学生更好的品味诗歌的韵律，感受诗歌的节奏，让学生尽快融入到诗歌所营造的氛围中，领略诗歌的魅力。
3.引导儿童加强联想和想象，体会诗歌的意境美，在审美学习中，想象和联想具有非常重要的作用，在进行审美和升华的时候离不开丰富的想象和联想。因此在儿童诗歌的教学过程中，如果只是分析课本上的文本知识，那么学生根本无法真正理解诗歌所营造的意境，也就无法真正理解诗歌所要表达的思想和感情。举个例子来说，在学习金波的诗歌《林中》的时候，诗歌内容如下：小鸟飞上树梢，/叽叽喳喳地叫，它说，是它的歌，/唤醒了绿的嫩芽，/红的花苞，/小树不停地摇，/不停的摇，/它说，是它，/绿的嫩芽，/红的花苞，/引来了小鸟，/你听，/树林里，/整个春天，夏天，/就这样热闹！

这首充满童真和童趣的诗歌中，只有在孩子们的梦境里，才能够听见心灵的鸟语和花香，才能够表现出这种作者特有的审美意识和儿童的审美意识的完美结合。在教授这首诗的时候，作者要引导同学们加强想象和联想，体会诗歌所表达的意境。

4.反复吟咏推敲，体会诗歌的语言美

在语文新课程标准中，一个重要的要求是“品味诗歌中富有表现力的语言”。在诗歌的学习中，往往音乐美、形象美和色彩美都是相结合的，因此在学习儿童诗歌的时候，要让学生对诗歌要做到熟读成诵，充分领悟诗歌的语言美，在诗歌学习中获得美的感受。儿童阶段的语言表达能力和语言理解能力并不是很强，因此诗歌学习的时候，反复诵读诗歌是一个非常重要的步骤，在反复诵读诗歌的过程中，儿童能够加深对诗歌内容和思想感情的理解，从而体会其中丰富的诗歌韵味。

儿童时期是性格和习惯养成的关键时期，因此在这一阶段中，如何引导儿童进行有效的学习，激发其学习兴趣就成为相关的教育工作者需要重点研究的问题。通过上述的介绍和阐释我们可以发现，尽管我国在儿童诗教学中大部分都能够引导学生来辨别诗形和感悟诗的韵味，但是就我国现阶段的教育发展情况而言，感悟诗性以及美育教育中还存在一些问题。因此在接下来的教学实践中，教师需要充分了解和分析儿童诗本身的特点和儿童的实际欣赏水平，让学生能够品味儿童诗中蕴含的美学元素，高质量的欣赏儿童诗，为今后诗歌、语文的学习奠定坚实的基础，促进我国教育事业的不断发展和进步。

参考文献：
[1]刘莹莹. 语文古典诗歌教学的美育渗透研究[J]. 语文建设, 2015(2x):05-06.
[2]刘书安. 中学语文诗歌语言教学的美育策略研究[J]. 都市家教月刊, 2012(6):257-258.
[3]刘丹. 小学语文古诗教学中的美育研究[J]. 新课程:小学, 2016(5).
[4]禹露. 从美育角度探讨初中语文古典诗歌的情感教学[D]. 贵州师范大学, 2015.
[5]刘书安. 中学语文诗歌语言教学的美育策略研究[J]. 都市家教月刊, 2012(6):257-258.