如何提高小学生的作文能力读书心得

更新时间：2019-02-07 19:46:26

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读了《如何提高小学生的作文能力这本书》收获很多，感想很多，写作教学是语文教学的重要内容之一，是语文教学的难点，也是语文素养的综合体现。如何提高小学生的作文能力？在平时的教学中我进行了一些探索与尝试，其中指导学生随文练笔这种做法收到了较好的效果。我指导学生在以下的教学环节中进行随文练笔。

一、在文本空白处

《语文课程标准》指出：阅读应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪……而在阅读教学中适时引导学生捕捉文本中“言虽尽而意无穷”的空白点进行练笔，可以触动学生的真情实感。同时更好地深化了文本的主题，达到以读促写，以写促读的互利效果。如在我在教学《说勤奋》一课时，作者举的第一个例子是司马光是怎样勤奋学习最后成才的。课文中写道：小时候，每当老师讲完课，哥哥、弟弟读了一会儿书就去玩了，他却躲在屋里一遍又一遍地高声朗读，一直读到滚瓜烂熟为止。我借机让学生想像其它的时间司马光是怎样勤奋学习的？
并借机进行小练笔：春日里，鸟语花香，哥哥、弟弟—————————，他—————；夏日里，骄阳似火，哥哥、弟弟——————，他—————；秋日里，—————、—————他—————；冬日里，—————，——————，他—————；逢年过节时，哥哥、弟弟——————————-- ，他却—————......通过上面的练习，学生对课文的理解更深刻更透彻，思维和想象能力都得到了训练。利用这种补白的方式，渗透了读书的方法，训练了学生的思维和语言练，使学生不但参与了文本的学习，而且真正走进了文本中去，，激发了学生参与阅读教学的主动性的同时也训练了学生的写作技能。

二、在情感升华处

教材中的每篇文章都是精挑细选文质兼美的，饱含着浓厚的情感，学生在阅读中学生获得的知识、领会的感悟和积累的情感，如果不能内化为文字，时间长了，难免会遗忘、淡化。教师要善于捕捉这种情感，及时进行练笔练习，使学生的语言得以内化、情感得到积淀、久而久之就凝结成学生的思想。如我在教学《生命的壮歌-生命桥》一课，文中结尾写到：“一对对羚羊腾空而起，没有拥挤，没有争夺，秩序井然，快速飞跃。顿时，山涧上空划出了一道道令人眼花缭乱的弧线，那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。那情景是何等地神圣！猎人们个个惊得目瞪口呆，不由自主的放下了猎枪。”读到这里，此时的学生被羚羊们的那种团结一致、视死如归的精神及悲壮神圣的场面所感动，所震慑，我此时抓住这一时机引导学生进行小练笔“假如你就是猎人，你会不会放下手中的猎枪？此时你会怎么说？怎么做？那再假如你是老羚羊或者小羚羊中的一员呢，你又会怎么想怎么做？……”学生写出了自己的真情实感，写的话是感人至深。

三、在结尾拓展处

教材中的好多文章往往是言尽而“意犹未尽”，有一种余音缭绕之感，教师教学中不妨让学生沿着原文的思路，或是根据课文创设新的情境让学生续写下去，填充文本的空白。如《第一次抱母亲》一文的结尾处余意未尽，给读者留下了广阔的想象空间。课文这样写道：我以为母亲睡着了，准备把它放到床上去。可是，我忽然看见，有两行泪水从母亲的眼角留下来......我设计这样一次练笔：母亲为什会流下泪水这是一种怎样的泪水？可结合自己的生活中的事例写一写。学生在学习课文的基础上展开合理想象，延续了故事的情节，将已经接近尾声的情节再掀波澜，使得文章内容更具体、完整。

四、在仿写典型处

教材中的课文有许多结构鲜明、写法典型，优美的句段，教师在教学中可以引导学生在充分阅读的基础上进行仿写的训练。仿写可以针对全篇课文进行，也可根据实际情况进行某一片断的练习，可以模仿句式表达、学习开头结尾照应的方法、过渡段的运用、总分结构的构段方式等模仿。如《珍珠鸟》一文中三四自然段介绍了珍珠鸟的外形还有它的活动特点，在教学时我引导学生学习作者描写小动物时从部分到整体的描写方法，“脑袋——嘴——毛——整个身子”了解作者介绍的顺序，了解作者抓住事物的特点，并运用恰当的修辞方法来写每部分的特点及活动特点的方法。最后，让学生仿照着课文按一定顺序来介绍一下自己喜欢的小动物，我觉得这样的训练水到渠成。学生在练笔中实现了语言迁移的运用，在先扶后放的过程中提高学生的语言表达的能力。

实践证明，教师充分把握教材，充分利用好课堂教学这一主阵地，依托文本，寻找随文练笔的切入点，潜心会文，为我们的学生搭建妙笔生花的平台，适时适度地进行课堂练笔，坚持不懈，学生的写作能力一定会提高。