国学经典诵读培训总结：让学生感受古诗文的美
更新时间：2020-02-12 12:47:48
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琼中县——闫振霞，古诗文教学历来是小学教学的重点和难点问题，主要体现在教师对于不同年级的古诗文教学要求把握不准、教学策略单一等方面。为传承中国优秀文化，提升中国人文化自信，从2019年秋季学期开始，统编教材将全部进入小学课堂。小学新教材的古诗文篇目增加至128篇，占总篇目的40%以上。这样的要求，无疑进一步增加了教学的难度。开展古诗文板块教学的专项培训，成了非常迫切的需求。对于国学课程的课堂教学怎么教，有什么教学原则，怎样准确把握好教学策略？为此，海南省教育培训院承办了“2019年海南省中小学好校长、好教师培养工程国学经典诵读教师示范性培训”。本人有幸参加了6月16至19日的为期四天的培训活动。通过听课，专家与培训者的互动等活动，受益匪浅，感受颇深。这次受训中，严传海老师讲授主题“如何诵读古诗文”。严老师低沉磁性的嗓音，幽默生动的演说，给我们讲授古诗文诵读的方法，诵读古诗文从语气、节奏、情景再现、对象感、呼吸法、口腔控制等技巧上引导学员诵读。同时理论与实践相结合，指导学员在朗读中注重朗读的语气与节奏，并能现场与学员互动，循序渐进的引导学员朗诵了《静夜思》《江南》《咏鹅》等古诗词。他的演说征服了在场的学员。
温故而知新。朱巧老师课前先引导学生背诵之前学过的古诗词，从而将学生轻松地带到课堂中，循序渐进，引导学生从诗题入手，并教给学生读诗的方法:1.读准字音、多读诗句2.读出诗的节奏。接着让学生借注释猜猜诗歌的意思，并想画面从而领略西湖之美。最后总结学习方法:反复读，能背诵；看注释，解诗意。朱老师的课简简单单，扎扎实实，令人回味无穷。
钟振裕老师是福建特级教师，全国知名专家。他的古文《铁杵成针》的教学课堂温馨、风趣幽默，给学生营造有趣、有成就感的古诗文学习氛围。钟老师给予了学生学习古文的安全感，再给学习的支架，让学生感受古诗文的美。
做为海南省小学语文特级教师，卓越教师工作室主持人，林尤雄老师向我们展示的是一节“授之以渔”的古诗文的教学课堂。教学的环节循序渐进，环环相扣。先讲明学习古文的方法:借助注释、扩词理解、同义类推、异义牢记……学生在掌握这些方法的基础上走进古文，读懂古文并领会文意。
来自福州的陈秀娟老师，一个“聴”字拉开了陈老师的古诗词教学。学生是否认真倾听，用心思考是决定于一堂课的成败。陈老师的课前要求值得我们去效仿。针对小学高年级古诗文教学，陈老师通过三个环节，指出古诗词教学存在的问题，解析古诗词教学及策略，还结合自己的经验——“话筒传递”谈自己在古诗词教学中的做法，鼓励孩子多倾听，从听中发现，思考并发言，从一个被动的执行者变化为课程的塑造者。
倾听是一种修养，是道德品质的体现。只有倾听，才会有发现，有思考，有自己的认识。在今后的学习之路上，在听中汲取精华，提升自己的业务水平。
黄国才老师引经据典，从诗教、古诗词与智育、古诗词与美育、古诗词与“文化标志”四个方面解读了诗教与智育、美育的关系。强调老师一定要用变化的眼光来看待变化的教育，用变化的眼光看待变化的教科书。黄老师通过整理统编版教材中所有的古诗词篇目和课后练习，对统编教科书中的古诗文编排和意图解读作了详细说明。黄老师强调了统编版教材的课后练习的系统性，为我们对教材的解读指明方向。
通过听课及专家的讲评活动，心结以解开，明确了目标，把握好策略，更坚定了自己上好国学课的决心与自信心。
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培智语文生活化课堂的点滴实践与思考曾看到美国教育家华特的一句话：语文的外延与生活的外延相等。读来意味深长，教学活动是人类生活中的一部分，离开生活的教学活动是不存在的，而语文教学更离不开生活，生活中无时无处不存在语文教学。 而教学的生活化是将教学活动置于现实的生活背景之中，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，同时将教学的目的、要求转化为学生作为生活主体的内在需要，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得有活力的知识，并使情操得到真正的陶冶。智障儿童的特殊性更需要生活化的语文课堂。为此，在教学时，我们更注重学生与实际生活的适应
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五年级语文暑假作业布置假又来到啦！希望同学们每天能坚持锻炼身体，多阅读有益书籍，积极参加公益活动，帮父母做些力所能及的家务事，并按时完成老师布置的暑假作业。 五（3）班语文暑假作业布置 1 、制订一份科学、合理的暑假计划张贴在房间。 2、多读有益的课外读物，并制作20张阅读笔记。（要求：上面四字词语，中间佳句，下面读后感）推荐书目：（1）《鲁滨逊漂流记》（2）《青铜葵花》（3）《小兵张嘎》 (4)《红楼梦》少儿版 （5）《汤姆索亚历险记》（6）《老人与海》（7）《童年》等一些健康的书籍。 3、完成10篇日记，每篇400字以上。
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教学五上第一单元作文《二十年后回故乡》有感五年级上学期第一单元的习作训练要求写《二十年后回故乡》。这样的作文 题，对于有过离开家乡多年的生活经历的学生才能写得更加真切。 我们班学生的自身实际是：有三分之一的学生是嘉兴本地人，他们几乎没有离开家乡生活的经历。有三分之二的学生来自外地，他们有多年随父母离开家乡客居嘉兴的生活经历。结合这一有利的自身资源优势，我在作文指导课前把学生按照家乡分成了若干组。老乡们坐在了一起，同学们都感到了分外的亲切和激动。这就为写作的成功奠定了情感的基
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阅读指导课——《特迪的礼物》随感5月25日，我校的许雅娟、胡矿云两老师为我们当小的全体教师呈上了两堂定位于中年教师课堂展示的优质课。我听的是许老师的一节语文课，许老师上的是从课外选定的阅读指导课《特迪的礼物》。也许这节课的教学设计并非无可挑剔，也许师生文三者的互动也未能臻于理想化的佳境。但是，40分钟听下来，我依然觉得一位普普通通的中年教师，能以如此恬然淡然的心态，能以如此素朴的家常课的上法来执教这样一节阅读指导课，还是非常难能可贵的。想到自己，同为中年教师，却毫无疑问在教学追求和境界上显然存有高下之分，可真是汗颜哪！ 在许老师的这节课
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案例分析：再现情境 拉近距离案例：师：我们课题中的这句我多想去看看中的我指的是谁？他想去看什么？你是怎么知道的？ 生：从课文的第一句话，我知道我指的是这个大山里的孩子。 （老师同时点击画面，画面中出现课文的第一句话） 生：从课文的第二句话，我知道我想去北京天安门看升旗仪式。 （教师同时点击画面，画面出现课文的第二句话） 师：孩子们，你们想不想去北京天安门看升旗仪式？ 生（齐）：想！ 教师带着学生想看升旗仪式的愿望，播放记录升旗仪式全过程的录像。当庄严的《义勇军进行曲》响起时，孩子们都起立，唱国歌。 （教师同时点击画面，画面中出现课文
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从课题入手 突破重点《父亲和鸟》是一篇讲述着父亲与鸟之间默契的感情。我从课题着手，请学生读读文本，借助父亲（ ）鸟的句式，让学生说说各自独有的体验。学生们有的说父亲喜欢鸟，有的说父亲爱护鸟，还有的学生说父亲十分的了解鸟。这群年纪小小的孩子居然有这么多的感悟。我顺水推舟，让学生组成4人讨论组，相互议议，从哪些地方感受到父亲对鸟儿的了解与喜欢。 没多久，一句句描写父亲动作、话语的句子呈现在了学生面前，是呀，父亲通过鼻子闻闻，上上下下看看就知道林子里的鸟儿很多。父亲还知道小鸟最快乐的时候就是最危险的时候呢！父亲对鸟儿真是极其得熟悉
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语文教学理念——我读《王菘舟教学思想与经典课堂》经陈校介绍，很早就向校图书管借了《王菘舟教学思想与经典课堂》一书，但由于时间以及本人读书速度等问题，一直没能够好好地读这本书，于是利用暑假这段时间，仔细地将它看了一遍，领略了大师的一些教学思想，感受了其如诗意一般的课堂教学。 此书包含了一些在我看来是很深奥而又很能体现新课改思想的语文教学理念、王老师那诗意一般让人陶醉的课堂实录以及一些专家教师深入而精辟的点评。 对于书中谈及的一些语文教学的理念，虽然是一知半解的，但也有所感触。什么是语文？以前总认为就是语言文化，语文课，只要学生认识这些字、能读通课文、大致
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无形中的写作指导提到写作文，让许多学生为之害怕，即使有老师细心地知道，写出来的文章依然是干巴巴，假话连篇，看到这些习作，仿佛面对着一潭死水，让我们怎么也透视不到学生那朝气蓬勃的影子，小学生作文言之无物是他们害怕作文的一个重要因素，如何开掘学生的写作源泉，做到作文言之有物呢？叶圣陶先生曾经说过：生活如源泉，文章犹如泉水，泉源丰富而不竭，溪水自然活泼地流个不竭。 今天，林老师的这节课就完成没有死气沉沉的景象，为什么呢？这就是做源自生活，从生活中来，林老师寻找了孩子们喜欢的QQ聊天，这样就俏无声息的进入了作文课堂。没有作文，有
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智障儿童语文作业设计作为教学过程基本环节之一的作业设计，是语文教学工作中的基本环节，是帮助学生改变单一、被动的学习方式，形成自主、探究、合作的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习的重要途径。同时作业是反馈教学效果的重要手段之一，它既能使学生巩固已学知识，又能发展学生能力，培养学生的创新精神与意识。因此，适当布置一些作业是有必要的。 我的教学对象是一些轻度、中度的智障学生，因智力损伤的限制，在以往的学习中往往处在被动的状态，完成作业时缺乏独立性，对于稍微难一点的作业他们就不完成。另一方面，智力损伤的限制使得他们