写真作文（评徐老师的一年级写话课）

更新时间：2014-07-22 09:30:33

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让孩子我手写我心，写出真情实感，说真话表真情，这是一直以来我们都在追求的，现在我们叫它写真作文，本质应该是不变的，只是叫法更形象，更新颖，更艺术。
一、与生活勾连，让孩子感受爱
第一个词是“唤醒”。
生活是写作的一汪源泉，我们的写作素材要来自于孩子自己的体验，自己的生活，是孩子最真实的生活，这也是写真作文的基本要素之一吧。但如今的孩子，从小就被各种各样的爱包围着，在他们眼里，这一切就应该是如此，是理所当然的，所以孩子对很多的爱都是视而不见的。兰萍老师就预测到了这个年龄孩子的特点，两次播放照片。第一组照片都是老师对孩子的爱，第二组照片已经从老师辐射到更多的人。通过这些照片唤醒孩子内心深处的意识，他们知道原来这些都是爱的表现。
兰萍老师通过照片来唤醒孩子心底深处那些充满爱意的小事，孩子们明白了，尽管这些都是小事，却包含着浓浓的爱。在课堂效果来看，之后孩子们选择的题材非常丰富。
第二个词是“语言”。
在这堂课上，既有写前的说，又有写后的说。说是写的前提，让孩子先说再写，就是给写做一个铺垫，给他们一个阶梯。写完后，徐老师总是会问孩子为什么这样写呢？你是怎么想的？孩子就会把其中的故事讲给大家听。我们发现在每一件小事背后都有着一个感人的故事。在这个分享故事的过程中，丰富了孩子的语言，提高了孩子的口头表达能力。
第三个词是“情感”。
孩子们把一个个背后的故事描述出来的时候，我们听者都被深深地感动了，其实对于他本人来说也是一次感动。而且，徐老师安排了一次拓展，在我们的身边，不仅有老师的爱，还有妈妈的爱，爸爸的爱，爷爷的爱，奶奶的爱，老师的爱，同学的爱，朋友的爱，等等。相信，经过这堂课，孩子们对生活的观察会更仔细，对身边的事情会更关心，对身边的人会更关心。他们感受到了爱，也发现了许许多多的爱，他也会成为一个感恩的人，孩子在情感、态度、价值观方面得到了提升。语文课的工具性和人文性得到了高度的统一。
二、从模仿入手，让孩子学习写
兰萍老师选择了儿童诗这个载体，特别好。儿童诗离孩子的世界很近，对孩子的内心世界又挖掘得很深。它可以通过简洁的语言把深刻的爱表达出来，孩子肯定容易接受，在他们心目中觉得原来写话这么简单。在孩子眼里，写句子跟写诗是不同的档次，诗都会写了，还怕写个句子吗？
通过一堂课，我们听课老师对这个句式应该也是熟记于心了。
模仿对于孩子来说是最常用的一种学习方法，从心理学角度来说，也可以叫沉锚效应，我也曾经写过这方面的一篇文章。沉锚效应指的就是人们在对某人某事做出判断时，易受第一印象或第一信息支配，就像沉入海底的锚一样把人们的思想固定在某处。在习作教学中，我们可以选择一个“锚”，让学生从这个“锚”身上受到启发，获得一些写作方法，从而运用到自己的写作中去。
我们徐老师就选择了这首儿童诗：老师的爱，藏在哪里？藏在甜甜的微笑里。把它作为今天课堂上的锚，孩子们从这个锚身上受到启发，原来我可以通过这样的方式来表达爱，从说到写，孩子们对这种表达方式掌握得非常扎实。从呈现的效果来看，孩子们写得也非常精彩。我们也真切地感受到了，爱浓缩在儿童诗里，展现在故事里，具体的故事用凝炼的语言来表达。
运用沉锚效应，学生可以掌握许多写作结构、写作顺序、写作方法等，但是，如果在平时的教学中，我们只是一味地给学生“锚”，造成学生对“锚”的依赖性，学生的思维就会僵化，我们就要努力打破这种思维定势。
我们的徐老师考虑得很周到，在课堂的最后进行了一次拓展，告诉孩子表达爱的方式可以这样，也可以那样，我们可以用不同的方式来表达爱。尽管只是读一读，但对孩子的影响是深远的。