探究活动中提高学生科学素养偶感（太仓市沙溪镇第三小学屠国平）

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太仓市沙溪镇第三小学 屠国平 科学探究是学生构建科学知识、形成科学观念、领悟科学研究方法、提高科学素养的活动。而小学科学课的教育目标是通过科学探究这种主要学习方式来培养具有科学知识、科学方法、科学过程、过程技能、思维方法、创新能力以及科学精神、科学态度、科学情感等方面科学素养的人。因此，如何在科学课中开展好探究活动，让学生亲历科学探究过程，在活动中探究，在探究中体验，从而培养学生的科学素养，是我们科学老师的探究方向。结合践行科学探究的教学理念，引领学生在科学探究活动中提升科学素养的情景，谈谈自己的探索和偶感。
一、 创设情景，激发探究欲望。 要开展好科学探究活动，就要为学生搭建探究活动的平台、探究的情景：
 1、开展活动，探究材料要充分。科学课上如果没有材料，探究活动也就无从下手。因此，组织科学探究活动都应该从准备“材料”入手。课前，教师要认真钻研教材，充分领会教材编者的意图及目标要求，根据本校教学的实际情况及学生的需要，灵活、精心地为学生准备好（或指导学生自带）有结构的、足量的探究活动材料，这是组织学生开展有效科学探究活动的前提，否则探究活动就是纸上谈兵，更谈不上引导学生对科学探究的深入开展了。例如，《冷水与热水》一课，我和学生一起准备了18种材料，有了充足的探究活动材料，就为学生进行有效的科学探究活动奠定了良好的基础。

2、激发动机，探究问题应适中。有了良好的探究情景，引导学生在具体情境中发现感兴趣的问题，才有可能真正激发学生的探究动机。事实证明，学生的许多探究动机往往都是在“矛盾”中萌发并展开的。当学生通过自己设计验证方法、实践验证发现了自己的猜测是正确或错误时，学生的探究欲望就会被激发起来，正因为这样，进行探究活动时，与其“给”学生几个问题，不如让学生自己去发现、去“产生”一个问题。教学实践也表明，只有儿童自己感兴趣的问题，他才会参与其中，并表现出积极主动，兴趣盎然；只有合适的、富有挑战性的问题，才能更有效地激发学生的好奇心和探究欲望。值得注意的是：践行探究活动时要避开缺乏建构基础、缺少探究情景、过于简单低估学生能力的问题（例如：“苏打和醋混合后为什么会产生新的物质？”“水达到多少度才会沸腾？”），这样才能真正起到提高学生科学素养的作用。

二、 参与活动，体验探究乐趣。 “科学探究”重的是过程，其目的要让他们经历知识被发现的过程，让他们能在这一过程中形成科学探究的意识和能力，提高科学素养。毫不夸张地说，只要引导学生参与了科学探究活动，最后你想不让学生获得科学知识是不可能的。 例如，《植物的一生》和《动物的周期》单元，通过学生参与播种凤仙花、亲历养蚕的过程，以量的观察，获取数据，并对获取的数据进行整理和分析研究，为此展开的探究活动，就是引领三年级学生学着像科学家那样进行探究，培养科学素养的过程。通过学生亲历探究活动，自然而然就获取了：凤仙花生长发育（种子→长出芽→长出苗→开花→结果→长出新的种子）的周期；凤仙花的身体有根、茎、叶、花、果实、种子等六个部分和蚕的一生经历了卵→幼虫→蛹→成虫的生长发育过程等知识。通过参与这样的科学探究活动，引导学生认识到：只有尊重科学事实和科学数据，经历获取事实、数据的探究活动才有意义；只有经历从观察到整理、分析事实材料、作出科学结论的过程，才算学会科学探究。反复亲历这样的探究过程，学生经历了挫折与失败、曲折与迂回，尝到了成功的喜悦，体验了探究的乐趣，学生的科学素养才能得以提高。

三、分析研究，完善探究过程。 科学探究不仅仅是动手的活动，在科学探究过程中收集处理活 动中获取的信息，加以整理分析，提出合理的有根据的见解也是相当重要的，这一过程也是新的科学课程中培养学生科学素养十分重要的途径。例如《空气》单元中的“被压缩的空气”一课，在探究了空气占据空间和空气有重量的基础上，让学生通过对压注射器活塞的探究活动进行收集信息： 注射器 空气体积╱毫升 压活塞前 压活塞后 松开压活塞的手 第1次 3 1 2.5 第2次 4 1 3 第3次 5 1.5 4 情景：（用注射器3次探究活动后的分析） 师：3次的实验数据有什么特点？ 生：压活塞后都比压活塞前空气体积减少了。 生：松开压活塞的手后空气体积又增加了。 师：压活塞后比压活塞前空气体积减少了，说明了什么？ 生：空气变少了。（追问：出气口塞住的空气会变少吗？） 生：空气被压缩了。

师：那松开压活塞的手后空气体积为什么会增加呢？ 生：活塞弹起来了，所以被压缩的空气有弹性。 ………………………… 通过观察、求证、分析整理信息等科学探究活动，逐渐完成了对“空气可以被压缩，压缩空气有弹性”等特性的认识。 同时，三年级学生全面观察、记录和描述的水平还不高，不善于用数据说明问题，这就需要科学老师加强指导。例如，在观察蚕的脚和环节时，他们会说蚕有许多脚，不能描述几对脚；蚕身上有一节一节的，不能说出有多少环节，通过数一数、量一量、算一算，把观察到的数据记录在表格中，便于学生分析研究。这样一来，促进了学生的探究能力，提高了学生的技能和思维等方面的科学素养。

四、寻求合作，拓宽探究思路 精心组织好课堂教学主阵地的科学探究活动，最大限度地满足学生探究的欲望，使学生在科学探究中体验成功的快乐。同时，又设法让学生感到探究余兴未尽，从而自觉去利用业余时间去开展探究活动，所以需要各方面的大力支持：

1、真诚感化，取得家长的理解与合作。《动物的生命周期》需要学生亲历养蚕过程，况且活动时间较长，一些家长不赞成学生在家养蚕，所以不愿意为子女采桑叶，通过家长会或给家长致信等方式，加强与学生家长的沟通，宣传培养学生科学素养的重要意义，切实提高家长的思想认识，使家长对子女的课外科学探究活动予以理解与支持。只有家长重视了、支持了，学生业余的科学探究活动才能成为现实。

2、加强学科间教学的整合，取得班主任的支持与帮助。科学老师要与班主任老师增强学科教学间的沟通与交流，提高他们对科学课教学的认识，让他们了解科学课不仅能提高学生的科学素养，而且对学生学习语文、提高写作能力等都有着积极的作用。如，科学老师可以把开展学生观察、实验等科学探究活动的信息及时传递给班主任，使探究活动成为学生写作的素材。 值得一提的是：在开展科学探究活动时，为达到提高学生科学素养的目的，科学老师应该注重对学生的年龄特点、知识层次、生活经验和能力培养等因素的分析，注重探究活动的情景创设，防止出现过高和过低要求的探究活动，真正让科学探究活动发挥其培养学生科学素养的功效。