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优化一日生活,提升保教意识

优化一日生活,提升保教意识

更新时间:2014-07-21 15:54:42

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开学初,幼儿园组织大家集体学习了《保教指南》,通过学习觉得《指南》的每一条读起来都很亲切质朴,每一条都与我们的教育教学工作密切相关。在《指南》中,有一条讲到:“树立一日生活皆课程的教育理念。要综合利用一日生活的各个环节来实施教育,达成课程目标。”从这一点可以看出,《指南》对教师的保教要求提高很多了:由于幼儿的学习都是对其熟悉的生活世界的一种体验、一种经验的获得,因此,教师的对课程的解读,传授必须生活化,必须从幼儿的实际生活出发,必须注重幼儿学习方式的变化,要以幼儿为本。

著名教育学家陶行知也指出:“全部的课程包括全部的生活,一切课程都是生活,一切生活都是课程”。他们从早上来园时与老师、小朋友的问好,打招呼;闲暇时的聊天和自主活动;进餐时的交流和今天吃了什么的认识;散步时的观察和对周围环境的认识。我觉得都是一种教育和学习的契机,那么如何使一日活动真正成为一个教育的整体,丰富幼儿的各种生活经验,培养幼儿的综合能力,使他们富有个性的、和谐发展。

一、课程的内容来源于生活,解决生活中个的一些小问题,教师在设计课程时,要根据幼儿的年龄特点,并与他们的生活密切相关。如:儿歌《妈妈过生日》这个活动,在开始部分我就是让幼儿结合自己的生活经验先来谈谈,自己过生日时爸爸妈妈是怎么给我过的?来客人了会烧些什么菜?自己的心情会怎样?再想想妈妈过生日时,爸爸和我是怎样给妈妈过生日的?这样一来儿歌内容就容易理解了,孩子学的也轻松了。

二、挖掘一日生活中各环节资源,树立教育的整体观。

小班幼儿的自理能力还在形成当中,各环节的习惯真正老师的引导和教育下慢慢养成的阶段。记得上半年接手小班时,发现他们对幼儿园的一切都是那么的好奇,那么的新鲜。为了使孩子尽快适应集体生活,让他们喜欢上幼儿园,喜欢老师和同伴。一日生活中的各细节就都成了幼儿在园学习的课程。每天早上和放学我都会站在门口和孩子问好、道别,在潜移默化中让孩子们学会了礼貌用语:“早上好、再见”等。散步时可结合季节的变换,对幼儿进行常识教育。如秋天到了,树叶变黄了。在散步时捡一些树叶,仔细观察一下落叶的颜色,可以发现落叶是很漂亮,有的树叶上有好几个颜色;春天时,到园内的小池塘边走走,看看小蝌蚪,讲讲《小蝌蚪找妈妈》的故事,同时也让幼儿知道蝌蚪长大了会变成小青蛙,小青蛙会保护庄稼,它是捉虫能手。教育孩子要保护青蛙,爱护小蝌蚪。记得有一次带孩子在散步时,发现蚂蚁在运粮食,孩子们都蹲在一边饶有趣味地看着。抓住这一机会,我就引导孩子讨论:为什么要有这么多的蚂蚁来搬这块粮食呢?把食物搬进洞后,蚂蚁们又会做什么事呢?于是,我们抓住这个机会,在下午游戏活动时和孩子们一起玩搬旧轮胎、网鱼等游戏,使他们在游戏过程中知道了团结起来力量大的道理……

幼儿在园的一天里要洗好几次手,可是小班幼儿又贪玩,往往洗手时会把门襟和袖口弄湿。于是我利用洗手这段时间和孩子一起念儿歌“洗手时,要做到,来到水池袖挽好。排好队来站稳脚,伸出小手弯下腰。拿起肥皂搓出泡,冲洗干净水流小。水龙头儿要关牢,用完毛巾挂挂好。”这样一来,洗手也成了一种乐趣,孩子们在愉快的氛围中,洗得高兴,学的也轻松……通过挖掘孩子一日活动各环节中蕴含的教育价值,使一日活动成为一个教育的整体,既丰富了幼儿的生活经验,也培养了幼儿的综合能力。

总之,优化幼儿一日生活,科学整合幼儿一日活动内容,才能使教学过程更为优化,让幼儿真正成为一日生活的主人,才能使他们富有个性的发展。
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