游戏与教学——读《华爱华：幼儿园教育实践中的误区》后感

更新时间：2015-04-06 10:32:02

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幼儿教育的根本目的在于发展和培养幼儿的主体性。在这个年龄阶段，幼儿的主体性具有主动性与受动性、独立性与依赖性、创造性与模仿性的矛盾，幼儿主体性到底会如何发展，取决于成人的教育方式。游戏是一种主体性活动，在游戏中，幼儿的主动性、独立性和创造性都能得以很好地体现，因此，游戏是培养和发展幼儿主体性的最佳途径，可以实现幼儿教育最根本的教育目的。

幼儿教育是活的教育，幼儿园内的一切设施、一切活动都是以儿童为中心的主体。作为幼儿教师，是幼儿游戏活动的支持者、引导者和促进者，如何让幼儿的一日活动解放大脑、双手、眼睛、嘴、时间以及空间是幼儿教师需要研究和思考的。幼儿教育的目的在于培养幼儿从小做人的态度，养成优良的习惯，发现内在的兴趣，从而获得求知的方法，训练人生的基本技能，而且幼儿阶段是人一生发展的关键期，为其今后的言行打下了坚实的基础。因此，在幼儿园阶段的孩子他们更需要优良的教育，优良的教育是什么呢？是学会写几个汉字，还是会做几道抽象的算数，我认为这些表象并不是最重要的。对于幼儿而言，他们更需要获得思考、操作、观察、表达以及相对的自由。我们要做的可能是帮助孩子喜欢上他们自己，心甘情愿做个好孩子。

在游戏中，幼儿的身体、智力、社会性、情感、审美等各方面都能获得促进和发展，实现幼儿教育目标中促进体、智、德、美全面发展的要求。游戏可满足与保障幼儿游戏需要与权利。幼儿教育的目的还又要为幼儿创造与他们年龄相适应的幼儿园生活。游戏是幼儿的基本活动，每一个孩子都喜欢游戏，游戏是幼儿的权利。幼儿需要有时间在他们的童年中生活而不是超越童年，应该拥有童年的快乐。所以，我们应满足幼儿的需要，为幼儿创造与他们年龄相适应的充满游戏的幼儿园生活。当然，只有在现实生活中的不断探索和发现，在人的头脑中才会形成有建设性的策略和想法。幼儿教师对于幼儿一日生活活动的掌控应该是灵活机动的，而不应是按部就班。孩子是天真烂漫，活泼可爱的，幼儿教师应该引导孩子让他们能够在探索发现时专注、认真，游戏时也可以尽情的玩。俗话说：“学的认真，玩的痛快。”我也很认同这句话，不论幼儿还是其他领域的求知者，都应该是有效率的进行学习和活动的。作为幼儿和教师两大主体，师生在日常的生活中应该是共同生活，教学相长。学校是社会的中心，《纲要》中指出“幼儿教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。”因此，在幼儿园中，教师和幼儿应该集中力量，不断改善幼儿园的环境，并服务社会，从而形成良性循环。在游戏中，幼儿可获得各种物质文化和社会文化经验。学习就是为了获得经验，包括物质文化经验和社会文化经验。幼儿游戏的过程，是幼儿学习把物体作为“工具”来使用的过程，理解物品作为工具的意义，学习使用工具，并为制造工具提供了可能，由于对环境的多样性探究，使幼儿能积极主动地、富有创造性地适应人类的物质文化。另外，在游戏中，幼儿通过成人、同伴的互动，逐渐掌握了与人交往的技能、了解了社会角色、色会规则与道德规范，进行着对社会文化的适应。游戏过程，是幼儿经验的主体性建构过程。

从游戏与幼儿园教学、课程的关系上认识游戏的价值游戏是幼儿园教学的组成部分。幼儿园教学以游戏为基本途径。游戏既是幼儿园课程的内容，又是幼儿园课程的实施途径，并实现着与课程的双向地有机地互动。