读《尊重儿童需要真正“去成人化”》有感

更新时间：2017-03-21 20:22:42

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这是一篇发表在《学前教育》2017年第三期上的一篇文章。讲的是关于尊重幼儿方面的问题。随着幼教改革的不断深入，对诸如“以幼儿为本”“尊重幼儿独立的个性和人格”之类的教育原则，许多教师也都已耳熟能详。我们欣喜地注意到，许多幼教工作者已试着用“商量”“协商”的语气同幼儿对话。
但是在这种所谓的商量的对话中，作者认为还是存在着一些问题的。问题在于协商有些表面化，只是停留在协商的形式上，距离真正尊重幼儿，真正给幼儿独立的话语权还有很大的差距。我觉得，这种现像在我们自己在工作中也有同感。我们看似在与幼儿商量，但实际上，主意是老师出的，点子是老师给的，不是幼儿自己的想法，也没有幼儿的愿望在，老师只是把自己想法用委婉的方式去表达。所以这种所谓的尊重不是真正的尊重。要真正尊重儿童首先必须要理解儿童。理解儿童不是一件很容易的事情，首先教师要在观念上有尊重儿童的意识，愿意真心去倾心儿童的心声，想要发现他们是怎么想的，从他们的角度去考虑，儿童其实真正想要的是什么，他们会怎么去。从他们的角度想，他们会有什么样的打算。所以我们首先要给孩子一个表现的机会。比如，老师可以给孩子一个问题的导向。当孩子对某一件事情感兴趣的时候，老师不是直接给出答案，而是抛出一个问题，引导孩子自己去寻找答案。
在寻找答案的过程中，孩子会有很多的发现，包括延伸出来的一些新知识，这些对于孩子来说都是一种自主的积极的学习。所以会根据儿童某个时段的需要抛出相应的问题，这是老师应该具备的能力。在孩子探究到一定时机的时候，当孩子遇到困难卡壳的时候，老师又得再次抛出问题，给孩子一个提示，引发孩子继续去探究，去深入，给孩子学习的一个支持，这也是老师需要具备的能力。就像刚学会走路的娃娃的，当他们跌跌撞撞自己尝试在走的时候，大人只是在一旁进行关注，既是放手的，但是又是极度关注的那种状态。这就是我们需要扮演的角色。要鼓励他们大胆去尝试，又紧随着给予关注，并支持他们不断探究下去，这样的状态才是今后作为幼儿教师需要扮演的角色。这是我在看了这篇文章之后对于我的角色的理解。
就像文章中讲到的那样：尊重儿童需要在教学中适当“留白”。教师不必为获得“完美”的教学而进行过度设计，要学会巧妙地把直接了当的道理变成疑问或追问留给幼儿。
尊重儿童倡导师幼在教学中进行“对话”。对话在新的教育形式下意味着一种平等、自由、开放的精神。强调对话的过程，就是在主体之间互相早就的过程。因此，教师敢于“放手”，不给幼儿过多的要求和限制，尽量为幼儿创造宽松的对话氛围，多给幼儿自己有表达的机会，并善于捕捉幼儿思想的火花和对话的闪光点，调动其已有的经验和知识基础，激发其进行更有意义和更深层次的对话，获得更加深刻的理解和认识。
尊重儿童需要教师从观念上真正“去成人化”，需要把幼儿当成真正独立的个体，学会倾听幼儿对事情的不同看法，并同他们一起探索。