读儿童创造力发展心理第三章有感
更新时间：2018-06-13 20:16:05
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读了《儿童创造力发展心理》第三章后，我了解到儿童首先通过身体动作。对物品的实际操作及人民的交往来认识和表现外界环境，然后再次基础上发展动作、语言、感知觉、想象、思维及个性特征等，这些内容不同程度地构成了幼儿创造力发展的条件。首先是幼儿动作的发展。幼儿动作的发展包括手的动作的发展、行走动作的发展和运用物体动作的发展。幼儿动作的发展直接或是间接地都为儿童创造力的形成和发展提供了条件。从直接方面看，儿童手的动作、行走的动作、运用物体的动作不仅是其进行创造性活动如绘画、手工制作、游戏等必不可少的基本技能，而且由于儿童能够自由地行动，并且逐步获得了运用物体的动作的能录，因而儿童的独立行动的倾向就日益发展起来，从而推动儿童创造力的发展；从间接方面看，儿童动作的发展势必促进儿童感知觉、思维的发展和知识经验的获得，进而影响到儿童创造力的发展。
其次是幼儿语言的发展。在儿童的发展中，掌握语言同学会直立行走一样，是人类发展与动物法杖具有本质区别的标志，也是人类心理得以形成和发展的特定条件。语言是创造的，人们在具体交际情景中常常在创造和解释新的句子，当然也还有很多的句子在重复使用，在幼儿掌握一定的词和语法时，他的语言中就伴有他自己的创造行为——造句。因此在幼儿能说出那些根本没有交给他们的话而感到惊讶的同时，我们还应为幼儿的创造行为感到高兴。
再次是幼儿心理的发展。在心理发展方面，幼儿的感知觉已从出生时做具备的最初的感知能力发展到一定水平，具体表现为感知的分化日益细致，感知过程取向组合和协调。幼儿心理诸方面的发展不仅为幼儿的创造活动提供了心理背景，而且也决定了幼儿创造力的特点。
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做智慧的研究者——读书有感白下进校马瞬琴 在冬天寒冷的假日里，读着陈震老师的书《做温暖的教育者》，很受感动。我在思考，作为白下区教师进修学校的教研员，不仅要做一个温暖的教育者，更要做一个智慧的研究者。 做温暖的教育者，需要我们在工作时，充满爱心、充满真心、充满公心、充满慧心。让我们的服务对象能真切感受到我们平等、理解的爱。这应成为我们的自觉行为。而做一个智慧的研究者，则是我们每一个教研员应有的追求。 智慧是对事物能认识、辨析、判断处理和发明创造的能力。智慧的研究者，是指研究者在认识事物、分析事物、判断事物并在实践中遵循事物规律、实
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新教师读后感：读《托幼班创造性课程》本书是由艾米劳拉多伯罗、劳拉.J.柯克和黛安翠斯特道治等撰写，在我们这样的一个在幼儿园中题课程都遮遮掩掩、躲躲闪闪的背景里，《托幼班创造性课程》无疑给我们一种新的观念震荡。这一课程以幼儿生理和心理发展的理论为依据，充分关注了家庭、社区和托幼机构之间的关系，关注了保教人员、家长和社区成员的关系，以优质教育的思想，系统构建了托幼机构的创造性课程。 《托幼班创造性课程》是理想的，更是现实的。所谓理想的，就是有追求，有目标。有些追求和目标基于对幼儿和幼儿家庭等因素的合理评估。与其他年龄段的课程一样，设定幼儿发展的
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愉快的阅读分享前不久，参加了教办园新教师读书交流活动， 新教师们交流了各自的阅读体会，分享了自己的阅读感受。有些书籍可以推荐给有兴趣的教师。（1）《把学习带进生活》作者是圣路易斯一瑞吉欧合作组织的艺术工作室教师和研究人员，她同时在三所学校工作，曾在意大利瑞吉欧市的学前教育学校进行过为期一年的实习，在那里，她向瑞吉欧教育工作者学习瑞吉欧方法。 作者以一种讲故事的方式将思考以及实践呈现出来。采用了在日常教育生活中收集的大量日志、笔记、录音、录像以及照片，将学校中的具体细微的真实生活，并通过叙事的方式串联起来。 书中对瑞吉欧
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种植园地与幼儿园课程《学前课程与幸福童年》读后感读了虞永平老师的《学前课程与幸福童年》一书，在这本书中，虞老师主要论述了课程与幼儿之间的关系，书中先进的教育理念引领着幼教行业的发展，其中《种植园地与幼儿园课程》一文给了我很大触动。因为种植是有关自然，有关生命的一项活动，幼儿不就是要接触自然，接触生命的吗？ 看了这篇文章，对比自己接触过的幼儿园，很多幼儿园都能在园内开辟种植园地。而虞老师的观念影响了我，种植园地不仅仅指室外用来专门种植的地方，只要是能种上一些植物的地方都属于种植园地，这样的定义打破了传统的观念，让一些受到场地限制的幼儿园也能开辟属于自己的
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做个“民主型”的幼儿教师——《和孩子一起跳舞》读后感在暑假读了吴放老师著作的《和孩子一起跳舞给中国幼儿教师的50封信》,给我留下深刻印象的是如何做个民主型的幼儿教师,吴放老师就如何把握和蔼可亲与严肃的尺度做了深入浅出的分析, 得出了和蔼可亲和严肃并非相互对立的这一总结性观点，并将这两类教师都归入民主型教师这一类别中,就民主型的教师提出她独到的见解，值得细细回味。 和蔼可亲与严肃并不是相互对立的两种教学风格,而是一个如何来把握它们之间度的问题。 和蔼可亲的老师一定具有这样一些特点：他们对孩子的需求非常敏感，能够及时作出回应；他与孩子打成一片，会用孩子们的眼光
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寻找形象思维和抽象思维的结合点，深化有效教学——读《融音乐于数学比较抽象、枯燥、严谨，而音乐则比较丰富、有趣、充满着情感及幻想。但两者却有着千丝万缕的联系，音乐虽然旋律多变，但都由七个音符组成，数字1~7在音乐中是神奇的数字；音乐中的节奏、强弱等都存在着数学中量的差异。因此，在组织数学活动中，将抽象的数学知识和生动的音乐紧密结合起来，充分发挥音乐的魅力，为数学活动注入新的生命力。 西尔威斯特说过：难道不可以把音乐描述为感觉的数学，把数学描述为理智的音乐吗？无锡市惠山区实验幼儿园针对音乐与数学领域的互补作了研究，从三个视角反映多个镜头： 一、化静为动，以动激趣。 镜
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《喂故事书长大的孩子》读后感平时闲来无聊，偶尔也会小看几本书籍，让我看后感到轻松愉悦的书籍，就是这本《喂故事书长大的孩子》，作者汪培珽是美国纽约圣约翰大学MBA，在投入银行职场工作九年之后，决定成为全职妈妈。在用心陪伴一对儿女成长的过程中，看到孩子满足喜乐、热衷学习、与人为善的表现，深觉在亲子教育上用对方法的重要性;于是将亲身的教养经验整理研究，自创爱孩子也爱自己的7堂课教养理论，在幼稚园、小学、基金会、图书馆和成长团体之间积极推广，开办课程、举行演讲并接受咨询。 可能有些父母会认为念故事很无趣，只是这样的念来念去，不知道孩子听懂没
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寒假读书心得：《绘本有什么了不起》读后感在寒假前幼儿园特地购买了一部分的新书，目的是给老师们寒假之余有阅读的新资源，在临近学期结束，我就迫不及待的抢先去翻阅了购买的新书，并挑选了两本自己喜欢的书，一本是《幼儿园音乐教学活动资源》另一本是从封面就吸引我的《绘本有什么了不起》。 寒假前原本想好好充实一下自己的头脑，但还是让自己的懒得虫占据了一部分的思想，对于两本书也只是进行了大致的阅读。说到绘本，大家都不陌生，自以为对绘本有很多认识的我，在看了《绘本有什么了不起》一书后，发现自己的知识和见解还远远不够。 绘本有什么了不起：绘本入门必备案头书。这是一
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观看应彩云老师的《一寸虫》感受从从事幼儿教育事业以来，对于应彩云老师的精彩课堂我们观摩了很多，有现场的、有视频的等等不同的方式让我们来学习应老师课堂的精彩之处，每一次的观摩学习都让我觉得课堂学习是一门大学问。 在这次的暑假里，闲暇时，我在网上又搜到应彩云老师这样一堂课，大班绘本《一寸虫》这一本绘本完全将绘本故事的内容与我们的多元化课程相结合了，通过故事内容掌握了逻辑技能，测量技能。应老师通过故事情节让孩子了解到了一寸有多长，同事通过绘本让孩子掌握到如何测量，这一堂课不光让孩子掌握故事中的测量方式，老师还准备了一寸虫的教具，让孩子通过操