更新时间:2014-07-20 14:44:23
《教育故事——做幼儿爱戴的好老师》可能是您在寻找幼儿园教师经验反思过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
一次活动时间,张宇气冲冲的向我告状:“老师,匡驭帆把我的玩具抢走了。”我一看,匡驭帆手里紧紧搂着一个恐龙玩具,眼里含着泪水,满脸的愤怒,正缩在一个墙角里。我走过去,匡驭帆把玩具抱得更紧了。我轻轻走过去,把事情经过弄弄清楚。原来,本来是匡驭帆在玩恐龙,张宇抢了过去,匡驭帆有点怕他,没敢抢回来,但他却一直在旁边看着张宇玩。当匡驭帆看到张宇把恐龙拧来绕去时,他很心疼,就冲冲过去把恐龙抢了回来。晨间游戏、自主性游戏,时不时发生小脚踢翻大楼事件。嘉嘉搭建的幼儿园,天天搭建的百货大楼,懿懿搭建的超市一一被小脚摧毁。我和孩子们都觉得很可惜,但这不是孩子的故意之举,并非他们的错。问题出在哪?难道真是小脚碍事?通过观察和分析,我发现错在三方面: 1.建筑区的空间小; 2.搭建的材料筐太多; 3.建筑区缺少隐性的规则。 为了解决这个问题,我对班上建筑区的区域设置作了一些调整。 一.分散材料,扩大空间。 我们的建筑区设置在活动室的走廊里。搭建材料筐都集中一起,并且放在中间,浪费了很大的空间。而且孩子们喜欢在中
一天早上我一边和孩子们在外进行晨间锻炼活动,一边迎接着每位来园的孩子。忽然听到哭声,一看原来是佳毅正哭着,爸爸束手无策的牵着他,我赶快上前安慰,并询问怎么了?爸爸告诉我是因为照片还没拍的缘故,于是我耐心告诉他没事的,今天回去再拍好了并一边暗示他爸爸可以离去了。可佳毅不肯,死命地攥着他爸爸的手,好不容易他爸爸才脱开了身,快速的走了,这回倒好,他跟我干上了,拳打脚踢,孩子们纷纷说:不可以打老师的,边上有家长也这样的说着,他收住了打人的举动,可还是闹得厉害,我一个人不行了,直喊小顾老师来帮忙,最后合我们二人的力
前段时间,孩子们开始背着书包来上幼儿园了,刚开始,孩子们会按照老师的嘱咐,书包里只放和学习相关的书籍和文具。就在上周的一天中午,我发现一群男生围坐在一起,探讨着什么,一时的好奇心,我走近了他们,原来他们在探讨一个类似变形金刚的玩具。我说这是谁带来的玩具呀,一个孩子说:这是小辉辉带来的,又听到另一个孩子说,老师,辉辉的书包里还有好多玩具呢。我很好奇,很多是多少?于是经过辉辉的同意,我打开了他的书吧,眼见为实,我的天哪一书包的玩具,我突然想起前一天的放学晚上,辉辉还没人来接,他背着他大大的书吧,我还笑着说,辉
那日午饭后,小娴跑到我面前告状:老师,菲菲不喝水,把水都倒在小椅子上了。我一听心里就犯起嘀咕:这个小家伙真气人,把水倒在椅子上干什么?可转念一想,菲菲平时不是一个特别淘的小姑娘,今天这是怎么了?会不会有什么原因,她才这样做?我走到菲菲面前,蹲下来,看见她杯子里还有水,摸着她的头说:菲菲,水很宝贵,可不能浪费,喝多少接多少。菲菲点点头。身旁的小朋友可炸开了锅,她们嚷嚷起来;老师老师菲菲浪费水,她自己不喝,都把水倒在小椅子上了。小朋友别吵,老师问一下究竟是怎么回事。菲菲,是你把水倒在椅子上的吗?嗯。那你能不能
舞蹈活动《苹果丰收2》中,孩子们兴高采烈的变换着各种新队形,每个孩子都十分投入与活动中。可是诚诚在今天的活动中总是走神,每次我眼神看到他的时候,他总是无精打采的。我用提醒、鼓励的方法一次次的点着他的名字,可是当我的眼神再次看到他时,他仍然是一副无精打采的模样 区域游戏时,诚诚选择了手工区。今天手工区的孩子偷懒,还没把桌子拖出来,就着急的坐下来做起了东西。诚诚也想进去,可是小天坐的离墙太近了,诚诚搬起椅子用力的向里面挤着。啪的一声,窗台上的花瓶掉在了地上碎了。 诚诚看看我,又看看花瓶,赶快蹲下去想捡我提醒他
在上午的活动中,我让幼儿给故事起名字,一个小朋友快速抢答到:傲慢的小老鼠。这名词很新颖,只是却和故事偏差很大,但是我不想失去机会地问小朋友: 什么是傲慢呢?傲慢是什么意思? 傲慢就是好慢好慢。 傲慢是奥特曼的意思。 傲慢的小老鼠是一个动画片里的。 我马上让孩子们回去,问成人怎么理解傲慢,然后继续进行我们的活动。 过了两天,孩子们在课堂上讨论。 傲慢是以为自己都懂了,其实自己却还没有懂。 傲慢是很骄傲,很自满了,一点都不谦虚。 傲慢是自以为很了不起,其实却不是。 我妈妈说傲慢很可怕,很不好的,我不能学这样子
语言是人们进行交流与沟通的工具。作为幼儿教师应多与孩子交谈,倾听他们的心声,了解他们的内心需求,把他们的所想所做放入心中,才能为孩子创造良好的成长氛围。 教师经常与孩子交谈,不但能锻炼幼儿的语言表达能力,而且教师很容易找到孩子玩耍中的新话题。如谈话中问一些你为什么这样玩、你该怎么做之类的问题,使孩子在玩耍中能引发更多的问题,使教师能产生更多的教育思路。在师生交谈中,教师还可以鼓励孩子去思考和表达他们的想法。针对孩子同一个问题,从不同角度、不同深度,给出几个不同的答案,鼓励孩子的创造思维。 教师经常与幼儿交
我们总习惯于说这个孩子聪明,这个孩子顽皮,那个孩子木讷,那个孩子懒惰。无形中,就给孩子们贴上了一个个标签。在向别人介绍孩子时,我们就主观地评价了孩子。可是,我们都知道,人都是有多面的,并且是不断发展变化的,更何况是成长中的孩子呢!扪心自问:作为一个老师,我们究竟看到了孩子的几个面? 细细想来,我不得不承认,对一些孩子,我是很武断的。一些孩子行为习惯很差,就觉得他品行不好;一些孩子作业不及时完成,就说他懒惰;一些孩子学习成绩不理想,就总觉得他什么也做不好。瞧,这不是盲人摸象,是什么?这不是断章取义,是什么?
博文是一个可爱的男孩子,由于身体的原因,他最近才来幼儿园。和其他一些孩子一样,他一来就哭闹的很厉害。嘴里老师念着,我爱爸爸,我爱妈妈,我错了,我要回家。我走过去,抱着他,问道:你不喜欢老师,不喜欢幼儿园吗?他回答到:我不喜欢!我又问:为什么?他的回答出乎我的意料,你们说会给我玩小飞机,结果都没有让我玩. 刚刚来幼儿园孩子哭闹时正常的,博文的脾气比较倔,但也比一般的孩子与性格。当他说出我不喜欢幼儿园和老师的时候,我有点伤心。但当他说出了理由,我才知道,原来是我们让孩子先伤心的,先失望得。 他们带着希望和想象