更新时间:2020-03-22 17:01:34
《如何教育“调皮”幼儿》可能是您在寻找幼儿园教师经验反思过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
我们大班22个孩子当中,另我最头痛烦恼的就属大名鼎鼎的齐俊杰了。他从开始就是我们班最调皮的一个孩子,上课的时候椅子上坐不住还经常去影响别的认真听讲的小朋友,洗手的时候总是把水甩到别人身上。还经常和小朋友发生磨差、争执、甚至去动手去打小朋友。这样的事情常有发生,每次发生每次教育,甚至有时候在上课前先进行教育,免得他忘记,可是转眼间他有忘了老师的叮嘱。我是幼教队伍中的新兵,工作大半年来,在孩子们的童言稚语中,在孩子们的天真无邪的爱中,我感动着、收获着、成长着。更换教室内环境布置主题时,把摘来的绿绿的柳条换上去,想干就干,我在大椅子上放上小椅子,才能够得着,当我爬上小高楼站在那里的时候,往下一瞧,心里怦怦地直跳,心想可不能摔下来,可这样一想就更紧张了,双腿不由自主地颤抖起来,也许是我奇怪的样子,也许是太高了,孩子们嘴里叽叽喳喳叫个不停,周老师,太高了,小心!小周老师,危险,快下来。孩子们的叫声,让我觉得更怕了,有随时要掉下来的危险,我忙说:别叫,别叫。
教育反思是我们老师平日工作中必做的一件事情,正如书中所说:教育反思是教师借助行动研究,不断探究与解决自身和教学目的以及教学工具等方面的问题,将学会教学与学会学习统一起来,努力提升教学时间的合理性,使自己成为学者型教师的过程。概括为指对所有教学行动的回忆、思考、分析、检讨和评价。 教师的教育反思包括很多策略,其中有教学斯卡换件反思策略,有教学三大行为反思策略,教学三个问题反思策略,教学评价反思策略。其中对自我反省策略有较多的思考。 自我反省除了在一个教学活动过后自己的反思之外,还可以利用一些比较现代化的工具
在晨间活动中,我欣喜的发现又有好几个小朋友能连着跳几个了,而前几天学会连着跳几个的小朋友,能基本掌握连起来跳的窍门,动作逐渐协调了。晨间谈话的时候我表扬了几个进步快的小朋友,并把他们的经验介绍给大家。 这几天,章一宁小朋友特别喜欢跳绳,一下课她马上去拿绳子,我让她在旁边 跳绳,这时小朋友也都围在一起,自己排队,一个接一个在跳绳次序很好,我也没有去打扰她们。 跳绳一直以来都是个难点,孩子们一开始都不会跳,又因为不会跳而不敢跳、不乐意跳、最后就不跳、然后习以为常的大家都不会跳,我突然就想:在孩子的心目中老师总
反思:忽视的是自己的孩子,每当孩子小测验不好时,我知道着急了,但却忽略了过程,行为习惯的养成并不是一朝一夕的,坚持!从我做起! 诺贝尔奖获得者在巴黎聚会。有人问其中一位:你在哪所大学、哪所实验室里学到了你认为是最主要的东西呢?出人意料,这位白发苍苍的学者回答:是在幼儿园。在幼儿园学到了些什么呢?学者答:把自己的东西分一半给小伙伴们,不是自己的东西不要拿,东西要放整齐,吃饭前要洗手,做了错事要表示歉意,午饭后要休息,学习要多思考,要仔细观察大自然。从根本上说,我学到的全部东西就是这些。这位学者的回答代表了到
今天上了一节《让座》。孩子们上完课都很高兴,连我自己也有一种意犹未尽的感觉,孩子们还乐在其中,可是活动却结束了。反思这节课,我选择让孩子们发挥自己的想象,出示题目之后,让孩子们想象是一个怎样的故事,然后请小朋友表演。 孩子们积极踊跃,尽管有的孩子想的不是那么合乎情理,但是都有了让座位的故事情节;在表演之后,我请小朋友欣赏了歌曲,然后根据内容自己创编动作。不要小看孩子们的能力,有的时候他们编的动作,连我们打扰都想不到。我叫了几个跳的好的小朋友上前表演一遍,然后征求所有小朋友的意见:唱这一句时,怎样表演最好
兴山教育培研中心 杨菊孝 活动室里非常安静,孩子们正在用各种学过的线条表现人物的动态,老师发现一个幼儿的画面很乱,她非常着急,小朋友,你们注意一下!老师大声说,部分孩子停了下来,但也有一部分孩子并没有在意。 小朋友,你们停一下,老师继续强调,我发现一个小朋友不注意画面的整洁,把画面上弄得脏兮兮的,这样是不好的习惯孩子停下手中的画笔,听老师教诲。 画画时一定要让画面很漂亮,很整洁,但每次都有小朋友喜欢把上面弄得脏兮兮的,大家千万不要再出现这样的问题哦。 活动室里恢复了平静,但时间不长,老师的教诲声音又一次响
高密市康成幼儿园 李翠萍 在幼儿园里,我们经常会听到有一些孩子说:妈妈让我这样做的,等一些话。这些孩子遇到事情时首先想到的是他人的意见和想法,而从来不主动提出自己的建议,并习惯追随他人,听从他人安排。做起事来没有主见,缩手缩脚,。言行举止时刻受他人的影响。久而久之,这些孩子对他人产生强烈的依赖感,对自己没有信心,形成自卑、软弱等不良习惯。 经过观察发现,这种现象与家庭和幼儿园中的一些教育有关。那么,我们如何帮助这些孩子找回自我,重塑自我呢? 首先,把自由还给他们。现在的独生子女虽说得到了父母及祖辈们的爱护
我们班的孩子特别喜欢看迷宫书和奥特曼书,但这些书是由两三个孩子带来的,每到看图书的时候,孩子们就会在一起争抢,往往会出现图书撕坏的现象。为了这件事,我不断地和孩子们沟通、交流,说图书是我们的好朋友,要学会爱护它们,但还是无济于事。 一天,又有几个孩子在争抢图书了,我正要跑过去阻止时,只听雨昕小朋友喊到:书是我的,你们不要抢了,我同意给谁看,你们才能看!争抢的几个孩子乖乖地把书还给了雨昕,然后向书的主人进行了请求,希望她能把书借给他们看。雨昕的话提醒了我,我何不让孩子们自己管理书呢?于是,我拿起每一本书,向
以往的看图讲述就是教师出示一幅图片,让全体幼儿讲述,在形式上很单一的,我觉得在讲述的形式上转变要转变,是非常有必要的:由于看图讲述是全班幼儿观察同一幅图片,较单调,幼儿往往是坚持性不长。为了激发和保持幼儿学习的兴趣,我将一个活动进行一些转变,结合幼儿的年龄特点,动静交替。如:教师提出问题,幼儿观察图片;幼儿自由讲述;个别幼儿的示范性讲述;幼儿自由的表演讲述;幼儿的概括性讲述等等,反正是根据幼儿的情况随机应变。我相信,这样的效果会更好,在活动中,幼儿的注意力集中了,课堂也活跃了,孩子们学得也更投入、他们在相