新教师学期末反思

我们班牟泽铭是一个有点内向，不太爱动，但很有主见的孩子。在班里老师让孩子们搬起小椅子去墙边围坐时，总是会看到剩他自己坐在桌子旁边。不说话，也不和其他小朋友打闹。 这天的户外活动时间到了，我带领孩子们来到院子里排好队，准备玩小纸球。我告诉孩子们：今天小纸球告诉我想让三个小朋友为一组来陪它玩，小朋友分好组后就可以和它一起玩了。说完，孩子们各自分好组玩起了游戏。在看孩子们开心的玩游戏的同时，我又看到了一个人蹲在沙池边上的牟泽铭自己低头玩着地上的小石头。我得想个办法改变一下，让他开心的融入到大家庭里。这时我看到了

乐乐是个安静，脾气倔强的小女孩不主动与小朋友交往,喜欢自己一个人静静地坐着,看着小朋友玩。她平时沉默寡言,不能主动与同伴老师交流,有时请她来与小朋友们一起，她却哭着不愿意,她的这种行为表现为明显的交往退缩。 早些日子看了些幼儿心理学的书，其中说退缩行为是幼儿的一种消极性社会适应表现,它的基本特征是幼儿对自己缺乏自信,行为常有退缩表现。如果不及时帮助幼儿消除这种行为,久而久之,定会影响幼儿的人格健康,导致幼儿一生的心理障碍,使幼儿产生自卑感,甚至形成孤僻、冷漠、懦弱、多愁等不良性格,直接影响他的人生历程。因

经过这么久的区域活动，幼儿还是有很大的进步的，知道这个区域是哪个区域？该怎么玩的？玩完之后要怎么收拾？大致上还是有些了解的。现在已经进入复习阶段了，将幼儿所学的本领再次让幼儿巩固下，并且让幼儿做些练习，可以更加的让幼儿记住学过的本领。 在复习当中，幼儿还是对区分大小和颜色方面掌握额比较好，但在多种物体中要找出不同的物体出来，这点对幼儿来说是优点难度的，还需要加强这方面的练习。 我发现小朋友很喜欢做练习、手工和画画。时不时的会有人来问我：老师，什么时候画画啊？小朋友真的很可爱，要是听到今天没有画画就很不高兴

吃好餐点，孩子们像往常一样在游戏。同班的张老师急步走过来，对我说：园长李老师可能要过来听你的课。啊！我很意外。孩子们还在尽情游戏的时候，李老师微笑着走进了我们的活动室。跟我亲切地攀谈起生活中的点滴，了解起了幼儿的活动和班级幼儿的状况后，紧接着她又到小朋友们中间，与他们快乐地交谈起来。我们第二个活动开始了。她又和小朋友一起耐心地参与了进来。 活动红窗花，这是一个艺术活动。我从过年的时候，许多人家都喜欢在窗户上贴窗花，这是为什么呢？导入活动，接着欣赏窗花的图片，说说窗花的图案，再到我即兴的示范捡窗花，边捡边启

幼儿们一次过马路的思考 寿光市稻田镇曙光幼儿园 邢桂凤 一天下午放学，由我去组织幼儿过马路，幼儿有的吵吵嚷嚷，有的蹦蹦跳跳，二三十人的队伍拖得很长，我急着回家，一条腿搭在自行车上，滑行着走在边上。到路口站定了，这时车辆来来往往很不少，宽阔的马路上大大小小的车辆都急驰而去，丝毫没有因为我们站在路边等候而让行的样子。我看到前面几个调皮幼儿跃跃欲试要冲过去的架势，大声制止：急什么？车这么多能穿过去？多危险！他们吐吐舌头，缩回了头，这时队伍中大班的毛毛安慰我说：老师，来上学时，你们没送我们，我们也没被车碰死回呀？

孩子们在厕所间三三两两地出来了，许多孩子都在吃点心了，只有几个人还在里面，于是，我进去催促一下动作慢的几个。催促了一下，慢的几个也陆陆续续的出来了。我停在了午睡间和活动室的中间，观看里外的孩子，小翔走在了我的后面。突然，我的后面传来了声音，小翔！小翔！有人在叫小翔，不过，小翔似乎没有答应。见小翔不答应，后面的声音又传来了：小翔！小翔！我叫什么名字？我一回头，原来是小宇，他笑着在问小翔。见小翔还是不答应，小宇又叫了起来：小翔！小翔！我叫什么名字呀？后面的几个孩子一听，也跟着起劲了：小翔！小翔！我叫什么名字呀

教育反思是我们老师平日工作中必做的一件事情，正如书中所说：教育反思是教师借助行动研究，不断探究与解决自身和教学目的以及教学工具等方面的问题，将学会教学与学会学习统一起来，努力提升教学时间的合理性，使自己成为学者型教师的过程。概括为指对所有教学行动的回忆、思考、分析、检讨和评价。 教师的教育反思包括很多策略，其中有教学斯卡换件反思策略，有教学三大行为反思策略，教学三个问题反思策略，教学评价反思策略。其中对自我反省策略有较多的思考。 自我反省除了在一个教学活动过后自己的反思之外，还可以利用一些比较现代化的工具

这是我第二次拜读吴放老师《和孩子一起跳舞》。非常欣赏吴老师的写作方式，上次因时间关系，只是匆匆而过，并没有细细品味。再次阅读，只是因为觉得这是一本好书，值得我好好学习的一本书。 吴老师写给好友的50封信件，有童心篇、课程篇、教学篇、行为管理篇、家园沟通篇、随感篇七个部分，涵盖了教师教学的各个方面。喜欢书中的每一个篇章，因为是同行，更因为同样喜欢这份工作。再次读来，觉得对每篇文章的共鸣愈发深刻，深深感受到吴放老师对儿童、对教学、对家长的先进的工作理念。 童心篇文章中，吴放老师从不同的角度对儿童进行了观察与剖

以往的看图讲述就是教师出示一幅图片，让全体幼儿讲述，在形式上很单一的，我觉得在讲述的形式上转变要转变，是非常有必要的：由于看图讲述是全班幼儿观察同一幅图片，较单调，幼儿往往是坚持性不长。为了激发和保持幼儿学习的兴趣，我将一个活动进行一些转变，结合幼儿的年龄特点，动静交替。如：教师提出问题，幼儿观察图片；幼儿自由讲述；个别幼儿的示范性讲述；幼儿自由的表演讲述；幼儿的概括性讲述等等，反正是根据幼儿的情况随机应变。我相信，这样的效果会更好，在活动中，幼儿的注意力集中了，课堂也活跃了，孩子们学得也更投入、他们在相