什么样的课才适合孩子?

今天又是棋类活动时间。我邀请了晨曦、浩浩、小治和辉辉四个人一起下弹子跳棋。我一直陪在他们周围，观察并进行指导。 一开始，他们不知道谁先下，都在问：谁先下啊？他们看到有骰子，于是开始抛骰子。但是好像不知道怎么比骰子的大

开学快一个月了，宝贝们对我已经很熟悉了，见到我也会主动问好了。可是我发现最近几天我们班的小怡小朋友，在早上来园的时候不会和我主动问好，甚至有时候我主动问好她也只是笑笑而已，然后就走开了。 在一天上午来园时，小朋友都知道问老师好，只有小怡从我身边走过去，头也不抬。我很纳闷，为什么会这样?是我哪里做的不够好吗?难道她不喜欢我吗？ 课间的时候，小朋友们在玩玩具，看图书。我悄悄的来到小怡身旁，她正在专心的玩，我看她玩得正起劲，不忍心打扰她，就在一旁看，看了一会儿，她好像觉得有些不对劲，一抬头看见了我，她冲我嘿嘿一

要说起幼儿园最让人记忆深刻的，就是温柔的班主任老师，还有那些与小红花相伴的日子。还记得那时天真的我每天的最大骄傲就是放学后大人来接我时问的第一句话：囡囡，今天老师有没有表扬你啊？这时候我就会把额头高高扬起以显示老师奖励的小红花，那时的我甭提有多开心了，大人们看到了也觉得很欣慰。现在回想起来还真有点傻傻的，感觉自己就像一只泡在蜜缸里的维尼熊一样幸福。一晃很多年过去了，现在轮到我给孩子们发小红花了，但是有时候却常常存在着困惑。 快放学了，孩子们从等待爸爸妈妈的兴奋中变的安静下来，一霎那，33双小眼睛都齐刷刷地

宝宝是本学期新加入我班的孩子，个子长得高高大大，皮肤白白净净，模样长得很是帅气。 开学前期，就有熟悉他的老师对我介绍了他的大致情况，最明显的特点就是：各方面的发展较弱、寡言少语、与老师没有任何的交流。 开学了，我就有意识的对他进行了更多的关注，发现他确实的有点与众不同：小班的孩子，连最起码的与老师的问早（好）、道别也不说，更不用说与同伴、老师的交流了。这怎么行呢？就从问好这里入手吧！于是每次我都先主动的与他问好、道别。虽然次次都得不到应有的回应，但我仍然坚持着做。多次之后，家长觉得不好意思，总是说：我们宝

眼看着孩子们进入大班第二学期了，还有最后一学期就即将毕业，所以在一天下午，我安排了谈话活动我的进步，让幼儿回忆在幼儿园两年半来自己点点滴滴的进步，感受自己成长进步的喜悦。在轻松的谈话氛围中孩子们有些雀跃，纷纷用简短的语句讲述着自己和同伴的进步。轮到婷婷了，我很期待这个在我们班级各方面能力都很出色的小女孩会如何夸一夸自己的进步，而她接下来的一番话却让我陷入了沉思，她说：我的进步是，在中班有一段时间里，我有一点骄傲了，那段时间我的表现不好，还被老师罚撕掉了贴纸。后来我改正过来不再骄傲，又得到了很多奖励。我看着

很庆幸自己成为了幼儿园市级立项课题小组中的一员，负责室内体育室器械这个小课题，虽然做了很多事情，也写了很多教案、心得，但是总是觉得不知道该从哪点入手进行论文的写作才能更有新意，吸引他人的眼球。自己曾经想从以下几方面入手： 1、从一物多玩入手，但是没有太多的新意，写的人太多了。 2、从发展幼儿的运动技能入手，如走、跑、跳、攀登等，但是感觉如此一来似乎运动技能的培养成为了首要目标，而器械似乎成为了辅助品。 3、从器械的功能入手，但是不知道如何串成一条线。 但是由于全都在没写之前就被自己否决掉了，而前段日子的教

今天又是一个好天气，心情愉快的我快步走向教室，刚一踏进门口，只见佳妮、佳佳两个小朋友都早早的来了，嘴里还含着包子呢！沈老师，早！佳妮早，佳佳早。你知道，我今天为什么会来这么早吗？佳妮神秘兮兮的看着我说。让我猜猜，是今天妈妈要上早班吗？不是。那是你不想睡懒觉，早早想到幼儿园和小朋友一起玩，对吧？不对，不对，你猜的都不对，等一会儿我再告诉你，这可是一个秘密啊！听了佳妮的这番话以后，我感到非常的好奇，心里也不断涌出好几个想法：难道她在等她的好朋友吗？昨天她碰到了什么高兴的事吗正在这时，只听沈老师，你过来，我有事

王浩是我班的调皮大王，小红花评比栏内连一朵也没有得到，渐渐地他产生了一种自暴自弃的念头，变得更加调皮了，大家越来越不喜欢了。这样下去怎么行呢? 为了帮助王浩，我左思右想，终于想出了一个好办法，周末评比会上，我对全班小朋友说：今天我们只评优点，不说缺点。在小朋友们的一片评论声中，连老师和王浩自己都没察觉到的优点，被小朋友们发现了，评比栏上王浩名字下面终于贴上了一朵小红花，我猜想这次评优活动一定会成为王浩自我更新的动力。果然，从评优以后，王浩变了，变成了一个老师、小朋友心中的乖宝宝。

以往的看图讲述就是教师出示一幅图片，让全体幼儿讲述，在形式上很单一的，我觉得在讲述的形式上转变要转变，是非常有必要的：由于看图讲述是全班幼儿观察同一幅图片，较单调，幼儿往往是坚持性不长。为了激发和保持幼儿学习的兴趣，我将一个活动进行一些转变，结合幼儿的年龄特点，动静交替。如：教师提出问题，幼儿观察图片；幼儿自由讲述；个别幼儿的示范性讲述；幼儿自由的表演讲述；幼儿的概括性讲述等等，反正是根据幼儿的情况随机应变。我相信，这样的效果会更好，在活动中，幼儿的注意力集中了，课堂也活跃了，孩子们学得也更投入、他们在相