“身临其境”的体察孩子的内心世界

自从涧涧妈妈去外地和爸爸工作以来，涧涧一直由爷爷奶奶抚养，隔辈亲的教育方式，导致涧涧在家称老大，无所不惧。这种霸道在幼儿园也是愈演愈烈。表现为：不尊重老师，不与同伴友好相处，处处自以为是，事事自作聪明。 为人处世油腔滑调。个别交谈、家园沟通、行为练习、榜样示范等教育方法一一用过，仍然不见起色，怎么办？又是一位考验老师耐心和教育能力的孩子！ 正在我一筹莫展的时候，在几次来园活动和饭后自由活动中，我发现：他对汉字特别感兴趣，有意去教室的主题墙上寻找汉字在自己的方格本上画，或者去同伴们的书中去找汉字来画，而且会

今天上午，阿姨告诉我班里的孩子又要到医务室去体检了，主要是检查视力。想起上次孩子们去称体重时那不好的表现，我突然意识到这次一定要给他们打好预防针才能去，否则又是一次不愉快的经历。在吸取了上次反思后的经验后，我先跟孩子们说明到医务室去做一件什么事，为什么要做这件事情，让孩子们先做到心中有数。其次我运用正面教育的策略，肯定了上次表现好的小朋友，并跟他们承诺，这次能做到遵守秩序，不挤不吵，安静排队等候的小朋友，回来后老师会给他们五角星进行奖励。 体检正式开始了，我先带一半的小朋友过去，这次孩子们的表现果然比上次

在幼儿园的业务学习中，我又聆听了宁谊幼教中心叶丽老师关于早期阅读活动的讲座。关于幼儿园的早期阅读教学是我们一线教师经常会遇到的。那么，教师如何有效地开展好幼儿早期阅读的教育？幼儿早期阅读活动中，教师的提问应该注意哪些策略？等等的问题，是我们一线教师迫切需要解决和提升的教育技巧。可是，在本次的讲座中，叶老师为我们提供了很有借鉴方面策略。 叶老师在本次讲座中，从理论和实践两方面详细向我们进行了阐述。首先，她从建构主义理论入手阐述，建构主义理论指出：建构主义学习理论认为，学习过程不是学习者被动地接受知识，而是积

经常我们会在工作中议论孩子，说：这个孩子真聪明。这个孩子真乖！这个孩子真讨厌！这个孩子真笨！-------等等，等等。反思自己，其实我自己也经常议论孩子。也许这是我们作为一个普通人用我们自然的心态来评价一个孩子。但是，如果说作为一个老师，也许我们不能这样去评价每一个孩子，不管是说他很聪明，还是很乖，尤其是说他很笨、很坏。 我有时候也会当着孩子的面评价某一个孩子，但是，评价之后，我会看到孩子的不良表现。如果说，我们经常说一个很笨，很坏，那么对这个孩子来说，是一种消极的暗示。有时，我看到那个被评价之后的孩子他

有一次，活动室里很吵，我叫幼儿安静下来，可他们丝毫不听我的，只顾自己讲话。我不声不响地打开了录音机，播放起好听的童话故事来。这时，我看见豆豆、丁

授之以鱼，不如授之以渔，以前我在教育教学中，曾一度认为幼儿的学习只是在机械、被动地接受我们灌输的生硬的死知识；随着教育理念的更新，我开始注重幼儿的学习方法，认为渔比鱼更为重要。但是，听完张振平教授的讲座《儿童成长与游戏》后，我又一次颠覆了先前两次的教育观念。张教授幽默风趣的语言，形象生动的讲座，使我深刻感受到授之以欲比授之以鱼和渔对于幼儿的成长更有价值。 记得有一次在教《动物怎样排汗》时，我形象生动的给他们讲：小狗用舌头排汗，小猫用脚掌排汗，小牛用鼻子排汗正当孩子们听的津津有味时，张家桐小朋友却好奇地问：

孩子们一考完试，我们老师就感觉特别轻松，来上班时虽然仍旧忙碌，但不用奔跑于教室办公室之间，不必为学生的安全学习等担心，在办公室里的老师或者分析试卷，或者评选三好学生，插几句幽默语句，做几个搞怪动作。 紧张了一阵，我打开我喜欢去的博客，看见这样一篇文章： 《请记住，我们是在养孩子》 国庆期间，看了一些书，其中这样一篇文章引起了我的注意。文章讲的是一个美国家庭，父亲正带着三个孩子在户外的草坪上修理花草，割草机、铁揪工具放了一大堆。当父亲正在给女儿讲解如何使用花剪时，他的小儿子偷偷地启动了割草机并把它推向了花圃

一次自由活动时间，小朋友们正玩得开心。忽然，乐乐跑上来向我抱怨：张老师，我不给郁郁玩具，她就说我神经

下午离园前，我正在整理有些凌乱的幼儿图书，璐璐小朋友走到我身旁，老师，我帮你。好呀图书很快整理好了。谢谢你，璐璐。接下来我又整理起桌椅，璐璐有说有笑的又来帮我，之后，我只想着今天上课的情形 ，没注意到璐璐正用期盼的眼光看着我。我马上意识到了我的失礼，连忙说：谢谢你，老师刚才在想心事，忘了谢谢你了，对不起。璐璐笑着往活动室外跑去， 跑到门口朝我做了个鬼脸说：没关系。老师再见！多么可爱又有礼貌的孩子。 从璐璐期盼谢谢的眼神中，我想到了许多。我们总是不忘尽自己的职责教育孩子要有礼貌 ，要尊重别人的劳动，要尊重老