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表演游戏中的一次角色商量

表演游戏中的一次角色商量

更新时间:2015-01-24 13:49:33

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“周老师,今天我想做高机器人!”“周老师,我也要……”“你们都要做高机器人,没有小林怎么表演呢?”孩子们一下子沉默了。“那——要不我们轮流!”终于有孩子先开口了。

“那谁先来呢?”  “我!”“我先!”孩子们又争吵起来。“到底谁先来?赶紧想个好办法吧!”“彤彤一次都没有做过,还是让他先来吧!”徐宇周向来大胆。“他又不会做的!他胆子很小,声音又轻……”有人不同意了。“彤彤,你想试试吗?”

“恩!”彤彤点头用很轻的声音回答。“那就让彤彤做好了!”徐宇周再一次表现出她的“正义感”。孩子们算是同意了。表演终于开始了,可因为彤彤的声音实在太轻,后面都演不下去,表演以“失败”告终。                           “我还是喜欢做矮机器人……”彤彤一脸的尴尬。

“那我来做高机器人吧”徐宇周“诚恳”提议。“可是我也想做!”“我也想!”“让我先来……”争吵声再一次响起。“徐宇周说话很好听,让她试试吧?”“那我排在她后面!”蔡蔡心有不甘。在徐宇周的“声情并茂”地演绎下,表演精彩结束。

实录中幼儿在选择角色时,经过了争执→提议→否定→尝试→调整→再尝试的过程。我以“问题”引领幼儿“自主协商”,始终以尊重的眼光看待幼儿对角色的喜好,从这个案例中我感悟到:             

1、当角色要求与幼儿实际情况产生偏差时,例如:彤彤担任“高机器人”的角色,教师明知幼儿不符合角色要求,但并不急于否定,而是征询幼儿自己的意见,支持幼儿亲身体验,从而使幼儿自己发现了问题的存在。

2、当角色要求与幼儿特长吻合时,例如:徐宇周自荐角色后,教师就应该“审时度势”的为其“争取”自我表现的机会,积极支持幼儿自信的展开表演。要为幼儿创设了一种宽松、民主的心理环境,为幼儿提供了一种“敢于争取、勇于尝试”的心理动力,有利于幼儿自主能力的提高和自主意识的形成。
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