洋浦实验一小的“生长教育”

《洋浦实验一小的“生长教育”》可能是您在寻找幼儿园管理案例过程中需要的内容，欢迎参考阅读！

学校是产品，要用勤劳的双手去创建。学校不仅仅是产品，更是美丽的艺术品，要用美好的心灵和卓越的智慧去雕琢。学校又不仅仅是艺术品，更是一个可爱的生命，要不断赋予他生存的力量和美好的梦想。

    
可惜，我们身边的学校，太多都还只是“产品”，甚至是伪劣“产品”，有的连最基本的“五脏六腑”都不俱全；有的随拆随建，根本不在乎鼻子是不是已经长在额头上，校园规划一塌糊涂。

    
去年王校长的特级教师工作室成立挂牌时，我应邀走进洋浦实验小学，当时看到的洋浦实验小学，是政府投入大笔资金从平地盖起的一所全新的学校，整个校园规划高瞻远瞩，教育之匠心独运，加上设备先进而齐全，参观者无不惊叹。不得不承认，当时的洋浦实验小学是一件美丽的艺术品。由于时间仓促，当时主要关注王校长工作室安排的课堂教学研讨活动，没有过多了解的文化建设。今日借助论坛的契机，得以深入了解洋浦实验小学的文化建设和运行纹痕，我不禁暗暗为洋浦叫好，为海南叫好——洋浦实验小学，已初显“艺术”之生命。

    
从洋浦实验小学的学校文化构建框架，便可清晰地看到该校显示出的生命全象。“生长”统领这一生命体的“大脑”，学校文化的每一部分如“一个核心”“五大信念”“校训”“形象定位”“发展愿景”“教育信条”等，都服从于“生长”这“大脑”的指挥。而“明师工程”和“仙人果成长记”好比是给学校的“生命”赋予了血液和气脉，他们是促进学校“生命”运转的两大动力，它们共同合力推动学校这“生命”不断成长。

    
期待能看到洋浦实验小学这颗教育“生命”能够健康而茁壮地生长。

    


    
以下是王校长交流的部分内容：

    


    
主题：追寻教育本真  打好学生生命成长的底色

    
纲要：一、生长教育与学校文化——紧扣“生长”核心，培植学校文化    

      二、生长教育与教师发展——激活发展内力，引领教师幸福成长    

      三、生长教育与学生发展——追寻教育本真，激发学生的成长自觉

    
内容：    

一、紧扣“生长”核心，培植学校文化    

1.一个核心：习惯经营人生，责任成就卓越    

2.五大信念：    

以父母之心办教育，坚信爱和奉献永远是教育的基石，表现学校之纯度，为立校之本源；

      以养成教育求卓越，坚信良好习惯缔造幸福人生，表现学校之广度，为美校之资本；    
以用心做事臻完美，坚信责任的力量是无穷的，表现学校之温度，为兴校之财富；

      以规则之度谋方圆，坚信制度可使学校持续发展，表现学校之深度，为强校之保障；    
以价值认同为至上，坚信文化可以创造奇迹，表现学校之高度，为优校之核心。    

3.校训：责任让好习惯更有生长力    

4.核心理念：责任心比什么都重要！    

5.形象定位：以追求完美的教育境界作为办学形象，让洋浦的孩子接受最好的小学教育，把学校建成省内外知名的品牌学校。    

6.学校精神：尊重   欣赏   责任   学习    

教师精神：用良心教书    以责任育人    

学生精神：用心学习    开心生活    

7.发展愿景： 教师：做一个有职业尊严和内在幸福的教师；    

                    学生：做一个有好习惯的人；    

                    校长：做一个校史上不能忘却的首席教师；    

                    学校：孩子们长大后仍津津乐道的地方。    

8.教育信条：跟孩子一样，平等孕育幸福；别跟孩子一样，宽容创造奇迹。    

9.育人理念：    

  天生我材必有用，有我世界更精彩。    

10.围绕“责任让好习惯更有生长力”的校训，提炼出把学校建成“省内外知名的品牌学校”的四大支柱：    

以对自己负责为基本点，学会求知，彰显学习的力量；以对他人负责为核心点，学会做人，彰显尊重的力量；以对团队负责为凝聚点，学会关心，彰显欣赏的力量；以对社会负责为制高点，学会做事，彰显感恩的力量。    

11.围绕“习惯经营人生，责任成就卓越”的办学思想和“做一个有好习惯的人”育人目标，实施“健康身心好习惯”工程：    

将学生行为习惯养成与教师习惯密切结合，将学生和教师好习惯养成分别细化40条（橱窗、教室、办公室），努力做到习惯培养阶段化、具体化，积极开展各项有效的训练活动，以师生习惯养成互相促进，相得益彰。    

12.学校在“尊重、欣赏、责任、学习”学校精神的引领下制定了一套较为完善的管理制度， 出台了《行政管理》、《教务管理》、《德育管理》、《教学管理》、《教师管理》、《学生管理》、《班级管理》、《总务管理》等八个分册，内容涉及学校实施文化管理的方方面面，从一定程度上践行者以规则之度谋方圆，坚信制度可使学校持续发展的管理理念。    

学校还实行“特别人文假”：节次假、小病假、小事假、亲情假、护理家属假等    

13.学校物质文化：孔子、杜威、让爱有心、书为粮等雕塑；运动组画、朝代历史顺序表、三字经、弟子规、千字文、古诗词连廊、凝聚着中国元素的各种连廊（二十四节气、传统节日、琴棋书画诗词）等文化墙；十二生肖座椅等。

    
二、激活发展内力，引领教师幸福成长

    
1.基本理念：每一位教师都有生长的潜能；每一位教师都有生长的愿望；每一位教师都能在原有基础上获得发展。    

2.主要做法：    

1）开展“明师工程”（“明白”之师、“明辨是非”之师、努力掌握“明天知识”之师），提升教师职业幸福感。    

明师工程的五大系列：阅读交流，互助成长；青蓝携手，共同成长；博客反思，促进成长；教师论坛，激励成长；课题研究，加速成长。    

每年教学节，一届一个主题，强力打造师生共同学习体，激活内驱力，提升尊严感，展示专业生长力。促进教师由“经师”向“明师”的成长。    

2）读书工程：    

每周一教师读书交流，订阅专业杂志，给教师推荐的网站（成长博客、美术教育网址、“教育电影”和“教育录象”、教育网搜索大王、中国基础教育网等），给教师推荐的书目——校本研训教师阅读推荐书目100种（源自新教育书库）、基础篇（30部）、拓展篇（50部）、实践篇（20部）。    

3）青蓝工程：    

对年青教师热心扶植“逼上马”，对中年教师挖掘潜力“送上马”，对老教师整理资源“扶上马”。    

“梯次推进，异步发展”：新教师采用“师徒结对”，骨干教师实施“以课促研，课题跟进”，“特级教师王国健工作室”定期举行面向全省的开放课、开展课题研究、培养骨干教师。

    

三、追寻教育本真，激发学生的成长自觉

    
1.基本理念：    

1）让每一个学生的潜能都得到应有的开发，在已有的基础上都得到不同程度的进步。

     2）不能让学生“带着一堆潜能来到这个世界”，而又让“这些潜能半途流产”——联合国教科文组织《学会生存》    
3）要为学生的潜能创造有利的生存条件并让这些潜能“成熟起来”。    

4）“如果一个人忘掉了他在学校所学到的每一样，那么留下来的就是教育。”——爱因斯坦

     3.基本做法：    
1)构建育人网络，让生长教育弥漫学生生活空间。    

包括：具有唤醒功能的楼名、让学生有成功感的篮球架(高矮三种)、学校宣言墙、学生涂鸦墙、宣传橱窗（本校师生先进事迹）、每周一星（LED滚动播出）、“小题大做”（学生中的好人好事）、家庭教育系列知识讲座等。    

2)建设“能带走”的生长环境——《仙人果成长记》，让自信和美好永远伴随着孩子。    

有120内页夹袋的大文件夹，封面中央赫然印着校徽，用富于动感、活泼的字体醒目印着“仙人果成长记”，扉页由学生自己设计，封底分别书写着学校的培养目标、老师信守的内容、学生信守的内容和师生共同信守的内容。学生的点滴进步（一件得意的作品、作业、试卷、照片、光盘等，都可以随时自主添加在，并随时可以更换，期末带回家与家人共同整理和欣赏。这个自我评定的“成长记”，直观、生动地记录着学生的成长过程，让学生清楚地看到了自己成长的足迹以及自己的闪光点，更是让学生在激励与赏识中充满自信，体验快乐，走向成功。    

3)构建生长教育课程：    

多开选修课，搭建孩子个性成长的舞台，尽力满足孩子的特长需求。（快乐射门、电钢琴、篮球、合唱、棋乐无穷、心灵小画家等）。    

编写了一套约11万字的校本课程教材《诵读与积累》三册供学生诵读。    

广泛开展“经典浸润童年，智慧点亮人生”经典诵读播送活动（每天分两个时段共计60分钟），内容有弟子规、千字文、三字经、百家姓、论语等，引领学生亲近经典，接受中华文化的熏陶。    

4）定期举行各种生长教育的仪式，为学生记忆烙上学校文化的印记。每学期开学典礼宣誓仪式、每日迎送仪式、每次活动前后的仪式、主题月活动仪式、学校“三会”仪式、表彰典礼、六年级毕业典礼等。    

5）学校七大节：感恩节、读书节、诵读节、教学节、艺术节（儿童节）、创新节、体育节，滋养心灵，发展潜力。

    
总结：学习、生长是儿童生命的本能，教要皈依学，让生命自己去行动，为教育找到回家的道路。