我的班主任管理创新工作

更新时间：2016-04-04 14:50:33

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每个儿童，自他入学的第一天起，就是在老师，特别是在班主任的精心教育培养下逐渐成长起来的。班主任是班集体的教育者和组织者，是学校领导进行教导工作的得力助手。他需要对一个班学生的工作全面负责、组织学生活动、协调各方面对学生的要求，对一个班集体的发展起主导作用。班主任的职责告诉我们，班主任是班集体的指导者和组织者，也是各方面教育影响或教育力量的协调者，是教育过程中对学生教育最全面和影响最深刻的教育者。

班级组织工作做的好不好，是影响班主任完成自己的职责、任务的一个重要因素。由于小学班主任正处于儿童与父母、教师的依附关系和对同学的伙伴关系发展的交叉点上，而且，儿童入学后，学习上的各种问题主要靠教师指导，与同学的关系也只能靠老师，特别是班主任来协调和解决。因此，在班主任的工作中，班级管理是学校内部的基层管理。这也是一项长期、艰苦、繁重、繁琐的工作。

在日常的教育活动中，我就班主任如何能细致地开展好工作，把班级管理好，做了一些尝试：

首先，建立健全班级规章制度。著名教育家苏霍姆林斯基说：“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育”.在班级工作中，班主任应坚持“说服为主，灌输为辅”的原则，变“一言堂”的说教为“群言堂”的辨析，让学生自悟。大家经过协商，制定一些班级规章制度，如：对自己行为的要求，学生在校的行为表现，学生的文明礼貌要求，学生该有的课堂状态等等方面都做了规定。大家也认真学习了学校里张贴的一些小学生应该遵守的行为准则。大家的意见达成一致后，都愿意遵照执行。另外，在日常的教育教学中输灌一种“我帮人人，人人帮我”的思想，培养学生友好、团结、合作、民主的意识。并且以班级的荣辱为自己的荣辱，人人监督，人人自检。

其次，确立班级管理小助手，让孩子管孩子，充分发挥他们的主动性和积极性。每天确立一位值勤员，当好老师的小助手，培养他们的管理能力。管理的内容有：在老师不在堂时充当小老师，负责监督班级的卫生状况，处理班级发生的一些小事情，负责摘抄一些好词或好句在黑板上等等。这样，让每个孩子都参与管理，树立小主人公的意识，养成良好的行为习惯、学习习惯。每个星期五班级学生投票选出本周最优秀的值勤员，选中的学生下周连任。

再次，培养学生对班级图书的管理能力。在开学初，建立了图书登记册，每位学生一页，上面有学生姓名、书的编号、借书日、还书日。对于每位学生的借书情况，老师通过登记册，就可以知道谁能及时地更换图书。为了检查学生的看书质量，在每次借书前，我都要求学生写最少50字的读后感。并且抽时间请他们在班上朗读，然后保存在班级的阅读体会笔记中。通过这种方式，学生们看课外书的兴趣很浓，不再是完成任务似的借本书回家放几天就还了。他们的口语表达能力及写作能力也得到了提高。

第四，经常与家长联系。关注每位孩子的发展状况，有必要和职责与家长沟通。我班的孩子家长，大部分都与我有交流，对于他们孩子在学校的表现，家长可以及时了解。为了弥补老师在校教学的局限性，每天晚上，我都与几个孩子聊聊天，让他们说说平时想说却不敢说的话，或讨论问题也可以。我想让师生和朋友一样。另外，家长通过孩子和老师聊天，他们也可以参与其中，而且不用去学校就可以知道孩子的现状，无形中弥补了有些家长忙，没时间和老师交流的苦恼。

总之，班主任工作是千头万绪，我要理论联系实践，把班主任工作做好，做实。培养学生成为全面发展的人，这是神圣的、崇高的使命。