融合性主题课程调研反思

更新时间：2017-05-07 15:36:29

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4月份最后两周，我们阳光教育课题组针对幼儿园阳光教育园本课程的实施情况抽取了6个班级（小一、小六、中二、中四、大三、大六）进行半日活动跟踪调研，分别涉及到园本课程研究的三个方向：融合性主题活动、拓展性户外活动、开放性区域活动。并以此为调研目的为：1.了解园本课程实施情况。2.发现问题，调整、完善课题，为课程各方案的实施落实，明确方向。

融合性主题课程调研的班级是小六班和中四班，具体情况与存在的问题如下：

小六班

组织教师沈芳芳，围绕4月主题《亲亲太阳》。本主题活动为时两周，通过寻找太阳，认识感受太阳的色彩以及太阳与植物、动物和人类的关系，知道要多晒太阳，晒晒太阳更健康。太阳还是温暖的、热情的，通过游戏、探索、表述等方式，让孩子们感受在阳光下活动的快乐，与同伴相亲相爱的温暖以及在太阳下运动的健康。本主题由《太阳，你好》和《亲亲太阳》两个小主题板块构成。《嗨，太阳》让孩子们在认知上进行经验梳理和提升突破；《亲亲太阳》则更侧重于孩子的亲身体验与实践感受，品味着阳光下的快乐与健康。

沈芳芳从《亲亲太阳》这一板块设计安排了半日活动：户外活动木块与器械的多样组合——主题活动《贪睡的太阳宝宝》——体育游戏“太阳太阳照身上”——区域活动重点美工区各种形式的设计太阳宝宝、生活区洗手绢、晾晒。

存在的问题：

1.整体课程的预设框架与内容的选择比较割裂。同时体现在教师对课程理念的认识问题上，认为主题活动就是一节语言活动，然后再根据区域活动、体育游戏来分块安排。2. 集体教学活动（贪睡的太阳宝宝）的组织与该主题课程的内涵结合度不高，基本上考虑的是语言活动目标。

3.活动组织与策略缺乏“孩子内心的体验”。

4.班级环境（主题和区域）的支持比较单薄。

中四班

组织教师袁伟伟，4月主题《我长大了》。本主题活动中展现了“我”的变化。于是，整个主题从春天植物变化到动物的变化，与动物做朋友，以及发现“我”的变化与长大，层层深入感受“长大”带来的快乐和神奇体验。袁老师噶上午的活动选自于《春天》这一板块中，主要以春雨的角色打开，跟着春雨的脚步一同去发现雨后春天的变化以及春天里发生的故事，感受春天的生机盎然。设计了与春天相关的区域活动——主题活动《春雨的色彩》——观察、写生春雨给幼儿园带来的万紫千红。

存在的问题：

1.袁老师有融合的影子，如户外活动环节变成了主题活动后的户外探究延伸，但在环节实施中比较生硬。

2.各个区域活动的功能挖掘不深入，核心经验的领悟不到位。