生活材料大创意《大班美术活动——不一样的脸》

更新时间：2014-09-08 07:21:07

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看到《不一样的脸》这个教学活动名称，马上想到，这个脸的表现形式会是什么?原来邓老师设计的是引发幼儿的想象，用生活化中不同的物体：如纽扣、鼠标键等等这些物体形象来替换脸部的眼睛、鼻子、嘴巴等，然后用画的形式表达出来。朱敬东老师建议：这些物体用笔来表达一是有难度，二是这个别人以前都做过。于是，邓老师在朱老师的建议下，对教学活动进行了修改：

实物材料的大量收集——收集生活中的废旧材料：报纸、光盘、羽毛、纽扣、树叶、水果、布条、剪刀、广告纸、一次性纸盘等，还收集幼儿玩具：积木、娃娃家玩具、围棋等，还有幼儿操作工具：剪刀等。这些材料是活动中幼儿进行创作的生活化素材。

教师引导策略的改变——活动的引入，邓老师用一首散文诗《给老师画像》吸引了孩子的注意力，从散文诗的内容中，孩子们发现诗中小朋友给老师画像的方法和我们平时的不一样，用圆圆纽扣代替了眼睛，绿绿的树叶代替了鼻子……有趣的方法，也引起了孩子的兴趣。接着邓老师介绍了这种作画的方法，还和孩子们一起欣赏了很多的作品。欣赏的过程中，邓老师关注的是去引导孩子发现各种不同物体替代了什么，让孩子知道了用什么物体可以替代脸部的五官。

二次创作给幼儿更多的创作空间——幼儿的第一次创作作品非常丰富，一个是材料的充裕，二是欣赏作品较多，大大打开了幼儿的想象空间。但也出现了一个问题，创新还不够，于是，邓老师对第一次创作进行了小结后，安排了第二次创作，引发幼儿去表现更多自己的创意。

思考：

这个教学的的展示，让我们看到了，聆听专家老师的点评后，教师自身的一种理念的提升，和一些教学行为的改变，这点是非常值得推广的。不怕失败，但要勇于尝试。在这个教学活动中，我们看到了生活化课程中的“新”，材料的新发现、教学方式的“新”尝试，过程中启发幼儿关注生活的“新”角度。

同时，我也提出一点小建议：这么多丰富的材料收集，在安放上是否归类，让幼儿自由按类选取，留出桌面，给予更多创作的空间。活动室中，所有的教玩具其实都是孩子们的创造素材，我们不要局限在教师的提供上，让孩子走出这个规定，自己去发现属于他个性的创造素材，如果这样的话，我想孩子们是真正的在创作了。