区域故事：奇妙的测量

更新时间：2016-04-02 10:43:38

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区域开始你开始选择自己喜欢的区域进行活动。 “我先来的”“不对，我的椅子先放下的，应该是我先来的才对。”在奇妙中心中，你和琳琳争吵了起来，你一言她一语，谁都不肯让步。“那你们挤一下不就行了。”一旁的女孩子说。听完她的劝解，你和琳琳都坐下了。你有些不知所措，琳琳拿着积木看了好久，然后拿起尺子开始测量起来，接着拿着铅笔在记录单上写着什么。你马上笑了起来，嘴里还在说着：“对了，刚才老师说，这些东西是用来测量的，我要量这张桌子到底有几支笔的长度。”边上的孩子听了你的讲解，也拿出各种物品，开始在桌子边上比划着。桌子测量结束后你又跑去测量椅子，其他的孩子在结束对桌子的测量之后，也纷纷跑去测量起椅子来。你说：“你们不要老是学我，你们可以去量别的东西啊！”说着你开始认真测量，把结果写在了纸上。然后，你走过去看了琳琳的测量，还指导了她用正确方法进行测量。在评价区域活动的时候，我请你来说了在区域活动的想法，你很自豪的告诉我们，你测量的方法和测量的结果：桌子、椅子是有多少笔的长度，展示了你的测量记录单。老师发现你今天玩的特别有目的性，方法也很科学。

老师的声音：

你一开始和小伙伴争吵以后就忘记了自己要做什么，在旁边小朋友的暗示以后，马上了然于心。其实，你对于操作方法很明确，在其他小朋友摸索的情况下，你能够很好地起到一个示范的作用，这就是借助同伴间的信息，在这种情况下，老师就不介入你的活动了，所以当时我只是在旁观察。但是当其他孩子获得信息后，仍是学着你的操作方式进行活动。在更换测量内容的环节中，可以发现大部分孩子是跟在你后面的，没有自己的目标，可以说他们还是没有真正了解本区域活动的流程，他们的想法是：跟在你后面总是正确的。你也非常有想法的“指导”他们去别的地方测量，不要挤在一起。你对自己的测量结果也能很好的记录下来。在后面的讲评环节中，我也邀请你来讲解了自己的记录过程，分享你的经验。

接下来的可能：

从你的这次区域活动中，老师发现区域活动的有效组织，需要做好很多准备工作，除了材料的提供，教师还应考虑到每个区域的人数、人员的合理安排，这些也是有效开展区域活动的先决条件。老师给你一个交流、解决问题的空间，看到你的表现是这样的，老师相信你以后一定在探索力和组织能力上发展地更好。