大班散文诗《春天的秘密》教材分析

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一、教材分析：《春天的秘密》是一首意境优美、充满儿童愉趣的散文诗，散文诗具有短小精悍、语言凝炼、生动形象、情境优美，想象丰富、修辞手法多样等特点，朗朗上口，结构简练的特点，散文诗《春天的秘密》也不例外。
1.意境美
诗歌中淅沥淅沥的小河，蓝天下叽哩叽哩的燕子，随风飘扬的垂柳，农民的耕种的身影等赞美了春天的美丽，大自然的神奇，给人以美的陶冶和享受，在孩子眼前展现了春天绿意盎然、生机勃勃的美好景象，激发孩子对春天喜爱之情。
2.语言美
全文运用简洁优美的语言如画呈现如融化、嫩绿、飞翔、播种、绿油油等，采用拟人的手法巧妙描述，如秘密、红着脸抿着嘴、使劲、微笑着……这些美的意境，真切的动态，启发幼儿在欣赏活动中观察、发现自然界的变化，感知春的意韵，从而激发孩子用语言、动作表达对春天的理解和感受。
3.结构美
本散文诗具有鲜明的结构特点，反复呈现的六段体画面，且每段间首尾相应、内容相同，不仅把幼儿引入了一个洋溢着春天气息的优美情境中，而且有利于幼儿的创作与仿编。
大班的年龄特点：大班的孩子探究、分析、观察能力有了一定的发展，乐意主动地去探究周围和环境的变化；愿意根据自己的表达方式将感知到的加以表现，语言表达能力及审美能力有一定发展，且想象的有意性水平提高，他们需要宽松的表达与创造的空间，丰富的词汇帮助表达表现，具体的活动情境与形式。而散文《春天的秘密》诗中美的意境与语言正是孩子的需要。
一、目标定位
《纲要》中提出：发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境以及鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达能力和思维能力。根据大班幼儿年龄特点，将散文诗欣赏《春天的秘密》总目标定为：1.理解散文诗，感受意境美  2.丰富词汇，感受语言美  3.表达变现，体现创造。欣赏、表现、创造三部曲。由于这是第一课时，所以我把本次活动的目标定为：
1．通过欣赏、朗诵等理解散文诗内容，感受散文诗优美的意境。
2．丰富词汇：淅沥淅沥、嫩绿、抿着、叽哩叽哩、嚷，萌发热爱春天情感。
活动重点：通过欣赏、朗诵等理解散文诗内容，表达对春天的感受。
活动难道：丰富词汇：淅沥淅沥、嫩绿、抿着、叽哩叽哩、嚷，用语言、动作、表情表现，感受意境美。
二、环节设计
环节组织环环相扣，分为四大环节：感受激趣（音乐）——欣赏理解（完整欣赏、分段欣赏、丰富词汇）——表现表达（用声音、动作进行表现）——拓展延伸，层层深入。
三、突破策略
（一）美的熏陶，优化语言、情境、情感的体验
这是一首意境优美的散文诗，重在感受美、表现美。激发孩子的体验是本次活动的重点，所以我意在通过音乐、图片、教师的语言、表情等等给予孩子美的熏陶。
1．美的音乐带来美的情感熏陶
我选用了逼真、唯美的背景音乐，如班得瑞的清晨等。音乐的运用激发了孩子的兴趣，充分调动了他们的感官。流水声、鸟叫声，立即引起了幼儿的倾听兴趣，激发想象，唤起幼儿对春天的经验，情感的共鸣。其次，音乐的运用利于幼儿的欣赏，在充满鸟语花香的音乐中帮助孩子理解诗歌，感受意境美。再次，音乐的运用促进幼儿的表达表现，创设轻松的环境，使幼儿乐于表达。
2．美的图片带来完整的视觉新体验
本次采用了长卷式图片，弥补了多幅图产生的分层感、割裂感，犹如缓缓拉开的序幕，给人以神秘，使孩子的视觉体验更完整，这与春天生生不息的画面不谋而合，展现了一幅美的春景图，使孩子们的视觉受到美的冲突与体验。其次长卷式图片静中有动，部分活动的处理充分体现冰的融化、垂柳的飘荡、桃花羞涩等的动态，帮助孩子对词汇的理解和意境的感受。
3．美的语言带来美的听觉冲击
文学作品特别是散文诗，语言非常优美，不知不觉将人带入美的意境。所以我们需要用生动的、优美的、抑扬顿挫的语言来演绎文学作品，给孩子以冲击，激发他们表现美。在活动中教师运用柔美的声音细如述说，引人入胜，运用丰富的表情动作感染幼儿。语、音、画三者合一，使幼儿对散文诗深入理解，进一步感受语言美、意境美，激发对春天的喜爱。
（二）多感官参与，突破教学活动的难点
词汇的理解如淅沥淅沥、嫩绿、抿着、叽哩叽哩、嚷，体验意境美是本活动的难点。我采用了多感官参与法，来突破这一难点，主要运用在分段欣赏中。
如河水淅沥淅沥的流着，为了让孩子感受“淅沥淅沥”我让孩子再次倾听流水声，通过音乐帮助幼儿理解原来是河水在细如述说的说话；在理解桃花红着脸、抿着小嘴时，我通过让幼儿学做动作来感受桃花羞涩、含苞待放的样子；还有采用了语言提示、总结法，帮助孩子理解词义，体会意境。孩子们通过听一听、做一做、说一说多感官参与，深入理解散文诗，体验语言美，感受意境美。
（三）开放式提问，追求语言本位目标的达成
《纲要》明确提出了“创设一个自由宽松的语言、交往的环境，支持、促进、
鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈、体验语言交流的乐趣。”还提出了让幼儿“想说、敢说”。所以我创设了一个开放的语言环境，鼓励孩子们大胆说，乐意说。如春天的“秘密”躲在哪里呢？是谁告诉你们的？是怎么告诉你们的？又如春天来了，桃花是怎么说的？谁注意到了它的表情、动作？它为什么红着脸、抿着小嘴等这些开放式的提问让孩子的回答此起彼伏，他们都愿意说、喜欢说，表达自己的感受，抽丝剥茧的提问，使幼儿通过讨论、思考、表达，有效理解内容。同时，我还注重孩子的情感体验，如最后提问“你们喜欢诗中的春天吗？说说你的感受吧？”使活动达到高潮。
    （四）拓展延伸，为创作表现铺垫
  最后我以提问“春天还有其他的秘密吗”和期待“下次我们也用像散文诗一样优美的语言来告诉大家有关春天的秘密”自然结束，为下一活动埋下伏笔。
本次活动以欣赏和表现为主线，而创作和仿编将是第二课时的重头戏。在今天的学习和感受为下课时准备了知识经验和语言基础。在第二课时中我会采取格式图，通过复习——发现句式结构（支架）——仿编三大环节逐步落实。