更新时间:2015-12-25 16:48:50
《大班绘本阅读《小石狮》教学反思》可能是您在寻找幼儿园绘本阅读教案过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
我们会发现,以往幼儿园里幼儿的阅读材料大多为泊来品,其实距离我们中华传统文化精髓甚远。对于新埭这个有着百年历史文化底蕴的古老小镇来说,古老的老街虽没有西塘、乌镇的繁华,但是几百年间遗留下来的印记随处可见,古墙、古瓦、古窗、古门,古桥,还有那印着古老足迹的青石板小路,都见着这老街的历史。而绘本《小石狮》极其符合我们新埭老街特色,所以我们尝试选择这个优秀的中国绘本,力图从绘本中挖掘中华传统文化之美。将绘本欣赏渗透到我们的活动之中,借助绘本独有的特色间接的让孩子感受绘本原意的同时,去寻找和体悟我们老街所遗留下来的所能让我们表达情感的事物。阅读活动《小石狮》是回归传统文化,使幼儿从中感受、体验中华传统文化之美的一次大胆尝试。《小青虫的梦》是来自冰波笔下的一个抒情类童话,故事中流动着一种清丽、优美的意境。当我刚拿到这本绘本时,我就被里面美丽的画面所吸引,我开始慢慢品味这个故事,体验故事给我们最初的感受,为我接下来的执教的活动做准备。 活动背景: 《小青虫的梦》这个故事讲述的是一条丑小青虫蜕变成美丽的蝴蝶,从当初偷偷躲在树上听歌到如今在音乐会中翩翩起舞。它告诉我们不应该用相貌来判断一个人的价值,每个人都有追求的权利,都能通过努力来实现自己的梦想。于是,我开始琢磨着怎样使幼儿体会、感受这个故事中的意境和道理。进过一番思考,我决定从
事件记录与思考 喜欢这本书的程度:5颗心 这本书读了几遍?2遍 为什么喜欢这本书?蛤蟆爷爷和小蛤蟆勇敢、机智、团结。 宝贝趣语: 1. 蛤蟆爷爷使劲儿吸气,把自己变大,把蛇吓走了,样子好好笑
上周听了青年教师小傅的展示课,小班语言:好饿的小蛇。课堂上孩子们专注的学习、有趣的模仿,啊呜,咕嘟,真好吃、扭来扭去的形态活象一条条可爱的小蛇。使课堂更显生机,更显精彩。 绘本《好饿的小蛇》虽然内容简单但画面有趣。小蛇吃下东西后发出啊呜、咕嘟的情景很有趣味性,幼儿乐意模仿。另外小蛇出乎常理的好吃,以及吃什么肚子就象什么的滑稽搞笑画面,深深吸引着孩子们。傅老师充分抓住故事内容特点,运用自然的教态,夸张的表情和模仿动作更激起了孩子们的参与热情,使师生互动更加活跃,给听课老师留下很深的印象。 首先:了解孩子,抓
在《逃家小兔》的设计上,我本来想使整个活动都在一个爱的氛围中开展,让孩子沉浸在不断质疑、不断思考之中。通过教师提问的递进、有序,推进着活动的开展,但中班的孩子在故事中角色的转换,角色之间的关系上理解还不是很深刻,我努力让孩子们感受着妈妈的爱,让孩子们对妈妈爱的付出有新的感受。特别是小兔子变成了河里的一条鱼,妈妈穿着黑色的长靴,一只手拿着一个渔篓,一只手用力把渔竿甩了出去,逗人发笑的是鱼钩上拴的竟是一根鲜红的胡萝卜。这样的穿插,把故事推向高潮,我原想引导孩子们观察着画面的细节,感受着小兔的调皮、可爱,感受着
奥莉薇是一种可爱的猪小妹、胖小妞,十分的惹人喜爱。黑白条的连裤袜、红色的短裙、黑色的领结,着实让人喜爱。再看奥莉薇的两个典型的朝天猪鼻孔,画者巧妙的将动物形象和小朋友这两个角色结合起来,不过在孩子们的眼里奥莉薇其实是他们的伙伴或更像是他们自己。故事就从图画书的封面开始讲起。 跳跃的红色在黑白的色彩世界里显得格外耀眼,一下子让孩子们感受到女孩子的气息。红色的裙子、袜子、眼睛、内裤、T恤,都是孩子们生活中的必备用品,所以亲近孩子们的真实生活,易于他们自然的、不必苛求的接受和喜欢。猪小妹奥莉薇是一个与众不同的小
对余治莹老师的访谈:关于图画书和图画的阅读 连载二:好的图画书意味着什么? 丁鹏:谢谢您。在我们学前领域现在是很重视图画书的,但是在我们自己选书的过程中,哪些才是好的图画书,哪些是值得让孩子去看的图画书,很多大人还都比较困惑。您为我们推荐了那么多优质经典的绘本,你是否可以简单说一下我们界定好绘本的标准是什么呢? 余治莹:现在出版的图画书真的是越来越多了,当你不知道如何选书的时候,最简单的方式:第一个是去选择大奖的书。比如凯迪克大奖的书,比如英国格林威大奖的书 丁鹏:借助于评委的眼光来帮你
活动目标:⒈观察图画,了解动物妈妈对动物宝宝表达爱的方式。 ⒉从动物的拥抱爱抚中,感受妈妈的爱和拥抱的温馨。 活动准备: 绘本《妈妈抱抱我》PPT课件 活动过程: 一、导入,感受母爱的表达 ⒈小朋友,你们爱自己的妈妈吗?为什么?(妈妈爱我们) ⒉那妈妈是怎样爱你的呢?妈妈为宝宝做过什么事?(妈妈给我买吃的、妈妈给我讲故事、妈妈喜欢抱抱我等) ⒊师:你们的妈妈真爱你们,因为你们都是妈妈的心肝宝贝。 二、导入故事,感受动物妈妈对小动物表达爱的方式 ⒈今天陈老师还带来了一个有关动物妈妈爱自己宝宝的故事,名字叫《
《生活的意义》首先我们从这本书的封面看到了一群卡通人物,他们看起来好像是深思又好像是什么也没有想,但他们都在忙碌地向前赶。好熟悉的场景,这正是我们每天都会看到的景象__太阳才只是刚刚出来,马路上就车水马龙的,站在一个个十字路口茫然等待绿灯的你我他,也正是这般情景。有时我会在等待中想想今天要完成的事;有时我会东张西望的看看左右满脸冷漠的路人;有时我看着跑过去的公交车上挤滿了摇摇晃晃的人;有时我什么也不想就那么盯着红灯一天的生活就这样开始了。可是,这本书的封面在一群漠然的行人中有一个人,他正盯着镜头看,看着正
一:以绘本瑰丽多元的情景,为幼儿多元智能的发展提供帮助。 二:使幼儿在积极的态度体验中感知自然。 1、 借助绘本的情景开展统一体化教学 老师设计情景的能力是有限的,易落于俗套。绘本的情景是不同的作家,不同的画家完成的,老师省时省力。 2、 绘本拥有生动的情节和丰富的情景,可以引发孩子的学习兴趣,成为孩子学习的载体。 生活情境引发共鸣 艺术幻想新奇刺激 通过阅读体验不同的人生。看书,丰富经验,体验不同的人生,仿佛自己就是故事中的我。 三、情景阅读的特征 1、情景体验 2、多元融合 多元视角 多元途径 多元信