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让幼儿在老师的引导下观察科学现象:小球钻进去了

让幼儿在老师的引导下观察科学现象:小球钻进去了

更新时间:2015-06-21 11:36:08

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作者: 嘉定菊园幼儿园 张燕飞   背景:小年龄的孩子生活经验不足,要培养他们的探索能力,首先要从激发他们的兴趣开始,有兴趣了才愿意动手,发展主动探索的能力。在这个阶段孩子们对生活经验的积累不同,所以对操作时现象的观察和理解也不同,老师如何将孩子们的积极性调动起来,初步去发现和观察科学现象,便是我们在小班初期引导孩子们对各种现象的观察。让幼儿在老师的引导下观察科学现象,从而萌发幼儿对科学的兴趣。
本次活动描述的是孩子们在“做中学活动室”中的情况,前后的对比,表明老师在期间的干预和措施有了非常明显的效果,不仅帮助孩子对材料的认识,同时又让孩子们对去活动室非常感兴趣。
情况描述:
今天照例是孩子们进入“聪明屋”活动的时候,孩子们非常兴奋的问我“老师今天去哪个活动室呀?两楼还是三楼?”“我们是不是要去做试验呀?”
然而在前几个星期孩子们的表现却是完全不同,有的孩子一坐在座位上面对操作材料觉的无从下手。不时候的举手问我:“老师这是用来做什么的?”“这个怎么玩?”没有得到老师帮忙的孩子坐在位置上神情沮丧,只能东张西望,不知道如何下手。
教师拿起放在一边的海绵球:“大家看看这是什么?”
孩子们疑惑的看看我:“是球吧。”
“大家摸摸看是什么感觉?”
“软软的,粘粘的,很舒服的”每个孩子都兴奋的往前挤,想感受一下,老师找出的新玩意。
接着老师又拿起一个圆圆小管子,“大家猜猜看,这个小圆球,能钻到这个小管子里去嘛?”
“不行不行”
“肯定不行”
“我也觉的不行”
因为小球与管子的大小对比非常明显,所以孩子们非常肯定自己的猜测,小孜希脸上露出了得意的表情,对自己的想法胸有成竹。
“小眼睛可要看仔细咯,不能眨哦,小球小球变变变”老师一边念着口诀,一边把小球在小管子前比划比划,确定两者的大小相差很大。突然之间用力把泡沫球塞了进去。孩子们脸上瞬间露出了惊讶的表情。
“咦?小球怎么进去了?”
“怎么进去的呀?”满肚子的疑问,让孩子们挤上来,拿起我的管子研究起来。
分析于思考:
对于小年龄的孩子来说怎样培养他们的探索能力,首先要做的就是激发他们的探索欲望,让他们对材料,对试验过程感兴趣,愿意做了,便是做的好的前提。
在“做中学活动室”中,提供的材料与以往孩子们接触到的不同,孩子们坐到操作台上可能会连这份材料是做什么的都搞不清楚,便会出现很多求助的现象“老师,这个是用来干什么的?”“老师,这个可不可以这样?”“老师这个怎么玩达?”或是孩子们不明所以把试验材料当作玩具,玩好一样换一样,在“聪明屋”里许多的问题和不解扑面而来。
而本次活动,我抓住了一份材料,通过“变魔术”的方式,让孩子们对弹性有了一个初步的感知,分别是“看一看”“猜一猜”“试一试”这三个步骤层层递进,紧紧的抓住了孩子们对未知的好奇,这便是成功培养探索能力的好开头。
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