小班的孩子的思维具有“拟人性”

更新时间：2017-09-19 17:15:13

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在我们教育学的书本中，教学活动的游戏化是这样定义的，把幼儿的教育目标、内容、要求融于各种游戏中。对于这句话，其实我也不是很理解。一般教学中我们会在教学过程中安排一个游戏环节，我们会对孩子说，“现在我们已经掌握这个本领了，那我们现在来玩个游戏吧！”在游戏中来帮助孩子更好地理解整节课的内容。但是这样只是把游戏放入教学之中，还是没有做到以游戏为主的教学。
以《小嘴巴尝一尝》为例，小嘴巴尝一尝是一节小班下学期的科学课，孩子通过品尝食物，体验酸、甜、辣、咸的味道，知道嘴巴能辨别各种味道。一般我们上这节课的时候，首会先介绍一下老师带来了哪些好吃的东西，以引起孩子品尝的兴趣，然后让孩子说一说自己品尝的东西是什么味道的，引导幼儿再次品尝刚才没有尝到的食品，鼓励孩子大胆说出“辣辣的、咸咸的、酸酸的、甜甜的”等词汇。品尝完之后带领小朋友了解嘴巴的作用。最后以游戏巩固活动结束，这是我们一般上课的步骤。老师引导孩子品尝，然后通过老师提问孩子回答的形式，让孩子把自己的发现说出来。这种方式在品尝环节的时候，孩子的积极性很高，都想要来品尝，来告诉老师自己的发现，小班孩子的注意力集中时间较短，他们觉得不有趣就很容易走神，这样也不能完全调动孩子的积极性，可是怎么样才能把一节枯燥的科学课上得有趣呢？
小班的孩子的思维具有“拟人性”，他们常常会把动物、植物甚至是椅子当做人来看待。由于这个年龄特点，他们非常喜欢听故事，很容易把自己带入老师的故事的情境中，利用这个特点，我先设置了一个情境：小兔、小熊、老虎、狮子在森林里不小心吃了毒蘑菇然后中毒了，小兔需要吃酸酸地东西才能解毒，小熊要吃甜甜的东西才能解毒，老虎要吃辣辣的东西才能解毒，狮子要吃咸咸的东西解毒（可以在一张纸上画上这四个小动物的头像，然后用不同的标志表示酸、甜、辣、咸）。老师把解药带来了，可是都搞混了，我们怎么才能把他们各自的解药找出来呢？以故事情境导入，让孩子觉得自己现在就是帮小动物找解药的小勇士，这样充分调动了孩子的积极性，在找解药的过程中，孩子自然就能发现要找到解药他们需要一个强有力地武器“嘴巴”。
其实上课的步骤还是差不多，可是通过这个情境，把这节课变成了一个充满童趣的游戏。