继续观察小涵的探索活动观察案例“水面升高了”

更新时间：2015-08-11 15:09:56

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观察实录：第二次操作。小涵把1号杯换成了6号杯，6号杯里的水位更高一些(图五)。然后他又开始放玻璃球，当2号杯的水位与6号杯持平(图六)，他又开始一边往外拿玻璃球，一边数，数到14的时候，他停了下来，眼睛看着老师，老师说：“需要我和你一起数吗?”他点点头又说：“我有点会数有点不会数。”然后老师带着小涵一起继续数，慢慢数到了18。在记录的时候他又停下来了，“老师，18怎么写啊?”老师说：“你想怎么写就怎么写，只要你看得懂就行。”他说：“那我还是用小点点吧”，于是他一边数一边画小黑点，这一次没有让老师帮忙数(图七)。由于记录卡是塑封的，有部分涂画不是很清楚。

老师在他记录完以后问：“你有什么发现吗?”小涵看看老师没有回答，老师一边指着两个杯子一边又问：“2号杯和几号杯比加的玻璃球多?”“6号。”小涵指指6号杯说。“想一想，这是为什么?”老师问。“6号的水高，就要多放玻璃球，这样水才会高起来。”小涵一边比划一边回答。

分析：

小涵的第二次操作显得更加熟练。与老师之前估计的一样，在十以上的点数时他遇到了困难，表现得不自信“有点会数有点不会数”，但是他还是能主动地寻求老师的帮助，并在记录涂画点数时独立完成。在“有什么发现”的思考中，小涵一开始没有明白老师的提问，经过老师将问题进一步明确化，他理解了老师的提问，并用清晰连贯的语言描述了水位变化与玻璃球数量之间的关系。可见，对于小涵来说，要理解一些开放的提问还是有些难度的，也有可能在日常的活动中他接触类似的开放性提问比较少。对于像小涵这样的孩子，在以后的活动中，教师的设问应有一个层次性，从易到难，逐步深入。但同时，提问还是应坚持一定的开放度，特别是对于即将步入大班的幼儿。开放性的提问可以为幼儿创设一个广阔的思维和自主探索、想象的空间，激发幼儿的大胆讲述、积极思维。

下一步支持策略：

继续观察小涵的探索活动，进行2号杯与其他杯子的比较。通过多次操作，进一步积累有关水面高低与放入物体个数数量之间关系的经验。