向二十分钟要效率——记社会活动《马路上》之后

更新时间：2014-06-21 17:04:25

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幼儿园集体教学活动能在有限的时间内使全体幼儿快乐而又有效地学习，所以提高集体教学活动的效益是一件非常必要的事。如何在短短的集体教学活动时间里实现最大的价值是我们一直在探索和追求的。

教学活动《马路上》是中班“快快慢慢”主题中的一节社会活动，之所以一进入主题就选择这一活动，因为在马路上的速度快慢现象是最典型也是幼儿生活中最熟悉的。对于活动的重点，我们很快地达成一致：通过观察比较，体验马路上物体运动的快慢。因此，观察是体验的基础，我们就把观察作为本次活动的一个主要的部分，利用我们幼儿园的便利直接带领幼儿来到马路上观察。

以这样的设计思路，我们活动的主要过程为：1.来到马路上，引导幼儿实地观察比较马路上的快和慢；2.回教室回忆交流看到的现象，梳理经验。3.幼儿操作完成调查表，内化经验。这样的过程在活动之前，我们并没有太多的争议，大家都比较认可这样的活动形式。但是，活动开展之后，我发现了活动中存在一些影响活动效率的因素。

首先，马路上的实地观察虽然比较直观、真切，但同时也存在着很多不确定的因素，如：一个时间段内路过车辆或行人的数量、两种事物的出发时间不统一、比较对象的随意性、现象的短暂性令老师无法引导大部分孩子及时观察、孩子的情绪等等，这样，就造成观察难以有效地进行，随意性较大，针对性不强。而且，从教室出发到马路以及回教室都需要一定的时间，这段时间是没有实现任何价值的，从而造成时间上的浪费。所以，活动之后，我认真地进行了反思，觉得可以把实地观察改为录像，老师有针对性地选择一些马路上速度快慢的镜头，让孩子有目的地进行观察，效果应该比实地随意地观察好得多，这一点在与吴老师的交流中也达成一致看法。中班的一个活动是在20分钟左右的时间，我们应该考虑如何有效得利用这20分钟，把一些影响效率的因素删除，尽量让时间发挥最大的价值。

其次，调查表的制作放在活动开展的过程中大大延长了活动的时间，也直接影响了集体活动的效率。和吴老师的交流中，我意识到，调查表何不放在活动之前就让幼儿完成的呢？这样，幼儿经过了和爸爸妈妈的调查记录之后，对速度的快慢有一个初步的了解，在活动中把调查表拿出来说一说，听听孩子的想法，将可以把重点放在速度的对比上以及原因的解释上，而不必纠结如何去制作调查表。

再次，作为一次社会活动，我们应该把活动的价值点落实在社会领域，而不能只是单单让幼儿感受速度的快慢。所以，吴老师建议我们，在和幼儿的讨论过程中应该注重引导孩子思考车辆或行人有快有慢的原因，如救护车消防车为什么要比小汽车快？洒水车为什么那么慢？等等，引导孩子去联系生活了解一些特殊原因。

总之，一个集体教学活动需要老师做好充分的准备和思考，需要突出教师在活动中与幼儿之间有效的集体对话，积极的师幼互动，正确的提升引领。我们不仅要考虑如何有效地教，更加要思考如何让幼儿有意义地学，所以，我们必须要向20分钟要效率。