语言活动：《找“帮助”》课后反思

更新时间：2014-06-21 17:06:35

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近日，我们小博士幼儿园大班年级组进行了一次家长半日活动，这对家长来说是一个观摩幼儿在园表现很好的一个机会。因此，家长们都特别重视这次的活动，出勤率占97％。在这次教学活动中，我执教了一个语言活动《找“帮助”》。主要是让幼儿理解故事内容，体会“帮助”的含义，让幼儿知道帮助不是一件东西，他是一句安慰的话，一声体贴的问候，一个小小的行动。同时，让幼儿感受帮助别人和得到帮助的快乐，产生乐意去帮助他人的愿望。
首先，我给孩子们讲了故事的前半部分，让幼儿说说：“小女孩想要寻找一个帮助，她遇到了哪些朋友？”然后再让幼儿说说，小姑娘是怎么问山羊的，山羊又是怎么回答小姑娘的话的。分别以同样的方式说说小姑娘与野牛、猴子的对话。其实，相互间的对话应该让孩子们都熟透，因为，只有这样，才能进行接下来的角色表演。在教学过程中，由于小姑娘与动物们的对话不是很熟悉，造成了孩子在表演的时候，有些都说不出来。还有，就是老师在让幼儿上台表演的时候，教师可注意下第一批的幼儿应该让哪些幼儿上来表演，由于我看到一个小女孩之前都没举过一次手，这次表演时小手举得很高，我就迫不及待地叫她上来表演，但效果不是很好。孩子们对于表演动物角色是最感兴趣的，但有时也要看下平时孩子的接受能力，第一批的孩子最好请表演能力好的幼儿，这样，有了一个好的榜样，相信接下来的表演会更出色、更精彩。
在讲述完后半个故事中，让幼儿说说“最后，小女孩找到帮助了吗？”孩子的回答都很出色，有的说：“山羊爷爷搂住小女孩是帮助。”有的说：“猴子摘来叶子给大家挡雨也是帮助等”。其实，我想让孩子说一说，刚开始动物们陪着小姑娘一起帮忙找“帮助”这就是帮助的时候，由于孩子说不上来，我就直接跟孩子们说：“我们刚才说的这些是帮助，那故事的前面还有帮助吗？”这样的问题只能让幼儿回答有或者没有，对于大班的孩子而言，这样的答案给他们框架筐的太死。教师应正确引导问题，给幼儿更多的想象空间与回答，这样会更好。
在最后展开有关“帮助”的讨论中，当问起：“你有帮助过别人吗？”孩子们的一个个回答都赢得了家长的一阵阵掌声，如说：“给家人烧饭烧菜，给家人洗碗拖地等。”一个个回答都证明了孩子在家，学会了做家务是件多么懂事的事。但在冯老师的指导下，使我知道了又一个新的发现，也就是站在教师的角度去评课的话，不仅仅是让幼儿正确回答教师的问题，更主要的是让孩子更深的去体会“帮助”的含义。其实之前有位小朋友回答：“哥哥鞋带掉了，我帮哥哥系鞋带”。说明除了做家务，还有另外一些也算是帮助人的事情，这件事就是扩大了帮助的范围，教师应给予表扬，引导幼儿大胆去思考，从而让幼儿感受帮助的快乐及产生乐意帮助别人的强烈愿望。
对于家长的角度，今天的课总体情况还不错。但在教育教学的研究方面，我觉得自己上得不够理想，以上是我的一些课后反思，还值得自己好好去摸索下，找出不足，吸取精华，争取有更大的进展。