纵向对比，看艺术主题活动目标、内容选定的适宜性

更新时间：2015-04-04 14:56:19

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随着秋天的临近，关于“秋”的艺术主题活动也拉开了序幕。小、中、大不同年龄班开展了《落叶飘》、《秋之彩》和《秋收乐》的艺术主题活动，并各自围绕不同年龄段幼儿的年龄特点及不同的切入角度制定了适宜主题的目标、内容和方法。虽然各个艺术主题活动看起来都是目标清晰，符合各自年龄段幼儿的特点。可是，如果从小、中、大纵向的线索来看这三个艺术主题活动的话，问题也随之出现了：小班、中班的艺术主题活动都是从叶子切入的，虽然重点不一样，小班是探讨落叶飘舞的样子、形态，中班是欣赏落叶的颜色，但都是从叶子入手，循序展开的。而大班的艺术主题活动却忽略了叶子，直接进入到秋天丰收的喜悦和果实的丰收上，与小班和中班在纵向联系上出现了裂痕。
虽然说挖掘秋天丰收的喜悦和果实的丰收是符合大班幼儿的年龄特点的，而且开展的许多活动也比较有意义，但是，如果也以叶子为出发点切入的话，在目标和内容的制定上，就更具有系统性和衔接性了，整个主题无论从纵向还是横向看都是比较具有意义的。
如何解决这个问题呢？我觉得大班也可以从叶子为切入点入手，在艺术主题活动的前期开展一个承上启下的活动拉开主题活动的序幕，而取消《秋天的雨》为序幕。拉开序幕的活动可以是一个比较综合的活动，围绕秋天的树木展开，可以引导幼儿观察树木的结构，引导幼儿发现树木包含哪些部分，各自的功能是什么，再引导到秋天这些树木们都结果子了，从而进入到“丰收”中。而且，大班幼儿随着年龄的增长，对于一些科学活动，尤其是知识活动的兴趣也很浓厚，可以针对这个在下午的游戏活动或者日常活动安排些有关秋天动植物的科学活动，一来满足幼儿探究的好奇心，二来也达到主题的平衡，不至于在艺术主题活动开展时，其他领域的活动会缺失。而且，在《北京市贯彻〈纲要〉实施细则》中艺术领域的目标明确指出：“重视艺术教育与其他领域的横向联系，要通过艺术与其他领域的整合，促进幼儿全面、健康成长。”

因此，一个成功的主题活动展开除了考虑横向的整个主题的合理性和完整性外，还应该考虑其纵向联系，这样才具有完整性和系统性。