班级常规管理：规则制定不是为了束缚孩子

更新时间：2015-05-15 08:36:16

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作者: 嘉定菊园幼儿园　袁征   中班刚刚开学，孩子们在经过了一个自由的暑假生活后，行为习惯上就会显得很松散，如果只注重管和说教，又担心会挫伤孩子的积极性和自信心，怎么样的一种方式能够让孩子有规则的做事和顺利的开展活动呢？
　　1、规则制定不是为了束缚孩子们，而是让他们主动地去做
孩子毕竟是孩子，对是非观念还很模糊，很多时候需要我们耐心的引导如：小羽是个聪明顽皮的孩子，自我控制能力比较差，动不动就跑到教室外面或者睡觉间，经常在教室会找不到他，让我不知道怎么做才好。后来我跟她说：“小羽是不是很喜欢玩做迷藏的游戏？下次我们叫大家一起玩不是更好吗？自己躲起来我们也不知道，这样很容易出危险。”然后我还让小朋友自由活动的时候和他一起游戏，慢慢的他接受了我们的话，发现和小朋友一起玩或者跟老师聊天是件不错的事情。现在出去时知道跟在我们中间，而且还会提醒其他朋友把队伍排整齐。所以常规是孩子的学习实践过程，让他们成为常规教育的检查者和评价者能够有力地促进幼儿良好行为习惯的养成。
　　2、让幼儿有事情可做
    孩子们都是一样的，爱玩爱闹。常规固然很重要，但是孩子们吵的原因是他们没事情可做啊，这时候应该让幼儿有可以做的或者是想的，这样他们才不会去闹啊，我想首先要了解孩子，了解他们的特性，你就会发现他们的喜好。根据中班孩子的年龄特点，给孩子安排一些力所能及的事情，安排好他们的学习、游戏时间，孩子会配合老师的，常规自然就会好起来。有一次我就带他们玩个一个“传话不走样”的游戏，让他们以说悄悄话的形式告诉对方，再一个一个传下去。孩子们很感兴趣，过程中也都能很好地遵守规则，这让一些平时喜欢大声讲话的幼儿也能够有意识的轻轻讲话。
　　3、选派一些小能手一起维持教室的秩序
     虽然刚上中班但是很多孩子都以帮助老师做事情为荣，看到老师做事情都会说：“老师我来帮你吧！”所以可以请一些能力较强的幼儿当我们的小手、小脚、小耳朵，来约束某个别幼儿的自由散漫，也是有一定效果的。另外，有时候也可以对个别幼儿实施换位思考。如，如果哪位幼儿比较吵闹，就安排他来做小小监督员，跟他交代清楚要求，让他体会一下，大家一起吵闹所带来的无序和危害，有必要就取消下面的活动，让他们知道时间是自己的，浪费了就要付出代价。这样在以后的活动中就会抓紧时间也会提醒他自己自我约束，活动自然能够得到顺利开展。　　4、以正面肯定为主。要对孩子的行为进行细致的观察，并对他的有进步的行为进行鼓励，特别是班级中一些容易被老师忽视的孩子。比如我们班的吴启瑜，是一个比较调皮的男孩，聪明，但坐不住，每次活动的时候总需要老师提醒。但有一次讲故事的时候，我发现他听得特别仔细，于是利用这次机会请他复述给其他孩子听，没想讲完后大家都来给他拍手，我对他进行了及时的表扬。下午，在评价的环节，又有小朋友说到了吴启瑜有进步，提出要给他“五角星”，这次一连几天活动他都表现得特别认真。现在需要老师提醒的时候也少了，有时一个眼神他就知道该怎么做，我真为他高兴。在这样的小事中，我得到了启发，教师肯定的评价可以提高幼儿积极性和遵守常规的自觉性，特别是在这些特殊幼儿的身上多些鼓励和肯定或许会让教师本身也获益匪浅。
　　5、尊重孩子的意见。
虽然中班孩子的规则意识还不强，但是他们愿意表达自己的想法，经常还会和我辩论几句。因此，在制定班级的规则时，我都会和孩子们一起商量，讨论：这个时间，我们应该怎么做？怎样做才最好。比如在活动时，要举手发言，认真倾听他人的讲述等等。然后由我进行梳理和总结，并将一起讨论出来的约定作为生活小贴士在班级中体现，让孩子们经常可以看到。
总而言之，常规的建立是一项长期、细致的工作，俗话说“一分耕耘，一分收获”，好的常规是与教师持之以恒分不开的，作为教师的我们也要经常反思自己的行为，带班过程中要仔细观察孩子，找到适合管理班级孩子常规的方式方法，让孩子在良好的班级环境中得到身心健康发展。