将乒乓球作为班级健康特色活动

背景描述：小朋友都很喜欢在户外进行游戏，随着天气的逐渐转暖幼儿园也开展了丰富多彩的户外活动。 案例描述：今天是个好天气，下了课我领着幼儿到后院开展游戏《接力赛》首先我进行了示范，教 幼儿 怎样进行游戏，其次我把幼儿进行了分组让幼儿进行游戏，小朋友在我的带动下玩的特别的开心。轮到最后一组游戏了，李昊小朋友愣愣的站在原地一动不动，无论我怎么启发他，他就是不会，又急又气的我把他拽到了一边，让其他幼儿进行了游戏。到了晚上我把这件事情告诉了他的妈妈，他妈妈的回答让我很是吃惊：我家李昊特别害怕你我没有对他怎样，他为什

孩子们喜欢运动，喜欢运动后身体出汗的感觉，但是在下雨天，孩子们只能眼巴巴地望着操场，想玩耍却不能。在下雨天，如何保证幼儿每天两个小时的户外活动时间，让孩子们在下雨天也能感受到运动的快乐。 这也是一个下雨天，孩子们在活动室里面做完早操，一个个都跑去喝水解便去了。这时，何艾伦跑到我身边：老师，我好想出去玩小乌龟爬的游戏。可是在下雨，等下次不下雨的时候我们再出去好吗？好吧。虽然孩子嘴上是答应了，但是我明显感到他失落的情绪。我突然想到，为什么不可以在活动室里面玩爬的游戏呢？于是，我组织孩子们把小桌子全部连在一起，

体育课是以促进幼儿达成新的发展目标而设定的定期的、系统的教学活动，是幼儿园户外体育活动的重要组成部分。因此，如何进行幼儿园体育课的组织与实施也显得尤为重要，在聆听讲座之后，我们又进一步了解到了在体育课中落实锻炼性、教育性、兴趣性、简便易行性四项基本原则的重要性。 一、锻炼性：首先，幼儿园开展体育课的主要目的在于，锻炼幼儿身体，达到增强体质的目的，培养幼儿的体育能力，提高体育运动技术水平。那么，我们如何将锻炼性这一原则有效地落实到体育课中呢？在小班体育活动小小压路机中，首先我们可以看到，本次活动的目标定为：

小篮球活动与游戏相结合，非常符合36岁幼儿的生理、心理特征，有利于幼儿园大面积的普及。我院是一个以篮球为主的体育特色幼儿园，作为一名专职体育老师，篮球课程计划的制定和幼儿技能的目标达成要求是我责无旁贷的责任。我的教学理念是以小篮球教学活动为主线，设计出符合幼儿身心特点和年龄特点课程规划和探索一套可持续性发展的完整教学策略，以锻炼孩子们基本动作的发展和身体素质的提高，养成幼儿终身锻炼的意识和喜爱篮球活动的乐趣为目的多样性小篮球课程活动。 一、小篮球多样性总体的体现在： 1、制定一套符合幼儿身心特点的教学计划

顾琼洁 本次期中检查，幼儿园规定按小课题分组，并且实行一课两研，师徒结对，即徒弟开第一课，经过研讨后师傅开第二课。我们班研讨的是体育室器械，因此，结合幼儿的年龄特征，我们决定让孩子们利用塑料圈学习侧身钻。 在小何的教学活动中，我发现由于她操之过急，有点过环节的感觉，每个环节都是匆匆而过，没有挖掘，很多东西都是老师直接告诉孩子的，没有让孩子自己去探索，因此在游戏中，孩子鉆圈时基本都没有采用侧身钻的方式，目标没有达到，活动在较短的时间内结束。 我觉得我的教学重点是让孩子们学会侧身钻的技巧，因此结合小何课堂教学

活动材料的投放可以引发幼儿进行活动的愿望，并产生积极的活动行为，材料引起的活动方法越多，幼儿在活动中表现出来的主动性和积极性就越高，得到的锻炼也就越全面。因此，材料的投放是户外区域活动最为基础的一个环节，也是至关重要的，它直接影响到幼儿参与活动的积极性以及活动的质量。 随着园内开放式运动区域的不断开展，也相应的增添了许多的运动器材。在我负责的攀爬区就多了一个大型的竹制攀爬墙，上面还有三个运动小项目，分别让孩子体验三种不同的爬高方式，这可吸引了很多小朋友的眼球，他们都忍不住的想来挑战一下自己，但是考虑到地面

作者: 瞿燕燕 一、背景《纲要》明确指出培养幼儿对运动的兴趣，是幼儿园开展的运动课程的重要目标。要因地制宜的创设各种有趣的运动环境，富有野趣的活动，吸引幼儿主动参与，让幼儿体验运动的快乐。我园的竹园天地就是这样一个富有野趣，富有挑战的，孩子喜欢的体育活动场所。 二、实录 下午的户外体育活动开始了，老师带着孩子们来到了我们的竹园天地中，待老师对宝宝提出要求后，孩子们便选择了自己喜欢的区域开始活动。 A、梦琀动作利索的抢到了唯一的竹秋千，此时得意的她在秋千上荡来荡去别提有多高兴。这时淑惠羡慕的走了过来，梦琀，

一、对早锻炼、体育游戏、体育课的认识。早锻炼：清晨，空气清新，是进行体育锻炼的好时机。幼儿进行早锻炼，让身体各器官都动起来，为一天的学习和生活创造了良好的精神和身体条件。早锻炼是体能锻炼，它能让幼儿喜欢运动，还能发展幼儿的动作协调性、灵活性、敏捷性。 体育游戏：体育游戏是幼儿园体育教育最基本的组织形式，它不仅能有效促进幼儿身体、智力的发展，而且对幼儿的情感、社会性等发展都有促进作用，是促进幼儿身心健康和谐发展的重要途径。 体育课：体育课是一种有目的、有计划、有组织的教育活动，它是以身体动作为主要内容，以身

经过上次的研讨以后我负责的走跑跳区来参与的幼儿人数大大减少，其中有些幼儿是因为其他区增添了新的材料；有些幼儿是因为我减少了一种材料的数量，他们选不到自己感兴趣的材料从而不愿意来玩了。但让我感到奇怪的是不管是哪一天，幼儿对助跑跨栏始终保持着强烈的兴趣。在活动中可以看到有的幼儿已经能够自如地进行助跑跨的动作，而且动作的转换间毫无停顿非常的自如；有的幼儿在跑和跨之间双脚老有些别扭。我想着既然助跑跨栏幼儿这么感兴趣，那可一定要让幼儿掌握才行。其实这助跑跨的动作要领在《3～6岁儿童学习与发展指南》中已经明确指出要在