如何进行幼儿体能教育
更新时间：2014-07-21 07:30:38
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序《体能锻炼，除了能增强身体的防御能，对孩子的大脑-神经-骨骼-智力-人际-情绪，以及人格发展，都有显著的影响。所以幼儿体能训练在幼儿的发展中是必不可少的。》幼儿是一个特殊的团体，他们需要更多的爱，更多的帮助。同时幼儿又像是一颗将要发芽的种子，除了需要自身的努力，还需要充分的水分，阳光和各种帮助他们生长的有机条件。而我们就是这个过程中所需要的条件之一。但是，如果一颗种子自身都已经坏掉，没有生机，那么外部环境不管有多好，他始终不会发芽长大。所以如何选一颗种子，如何把一颗种子变得又饱满又健康就成为了重点。
其实在这个问题上很多幼儿园都曾做过尝试，甚至有些还设了专门的课程去加强幼儿体能方面的训练。但都因为种种原因没能继续下去。那么就我看来，玩耍好动是幼儿的天性，户外活动更是幼儿最喜欢的活动之一，但是由于小孩本身有了一定的思想，所以当他来到户外时，就避免不了对周围的一些新事物做出反应，这个时候就可能产生一些安全方面的问题，因此在许多学校老师不鼓励要求幼儿进行户外活动，那么怎样才能做到让幼儿能有一个开心的过程，又能达到锻炼身体的目的，更能保证幼儿的人身安全呢?我觉得。
幻想。这里的幻想，简单一点解释就是为幼儿设立一个想象的空间，在空间中给幼儿一些美好的东西，这个老师可以根据课程的内容自由发挥。如在上手臂力量的训练课时，老师可以把幼儿多看的动画形象《铁臂阿童木》加上去，试问一下：孩子对阿童木的看法和态度，然后设计一个可以让幼儿扮演阿童木的活动，让幼儿有去争取的冲动，老师可以把他当做是一种鼓励，这样在课程的开始不会让幼儿有太多的时间去关注别的事情，而是想到这个鼓励为何物。老师这时候就可以引出下一个环节了，在这里老师不能过多的给孩子比如说实物之类的奖励，这样幼儿会因为这些转移视线。课程组织起来就有些麻烦。
吸引。所谓吸引就是引起幼儿的注意力.当老师做了前期的准备工作后，就必须把幼儿的注意力转移到自己安排的课程上去。那么这个时候老师应该在课程安排上要多一些心思，比如：可以请其他老师做一些形象的扮演，如孙悟空，怪兽等。也可以以魔术的形式“变化”一些道具出来，同时老师要多一些肢体语言上的表演，尽量把孩子的目光拉到自己要求的地方去。然后引入课程内容。
民间游戏的利用。1.民间游戏带有竞争性，这使幼儿在游戏中同时面临成功与失败。如玩《包剪锤》《跳绳》等游戏时，当幼儿在游戏中获胜，他们体会到成功的喜悦和满足感，增强了自信心和成就感;当他们承受失败和挫折给他们带来的不安，分析自己的不足，克服自身的弱点，继续参加游戏。所以在这个过程中，幼儿学会自我控制，锻炼了抗挫能力，增强了明辨是非，正确评价的能力，形成乐观开朗的性格。2.幼儿民间游戏本身就具有浓厚的趣味性，它符合了幼儿好奇，好动的特点，又能让幼儿在游戏中充分享受到自由。在自然，自发的民间游戏中，幼儿没有任何干预，没有心理压力，情绪是放松的，他们自娱自乐，敢于大声说笑，大方的表现，大胆的想象;他们随时随地、自由组合，不用任何道具就可以玩的很开心。
第四.创新。在进行体能课上如果缺少创新，那么课上就会很枯燥乏味，幼儿也没有兴趣参与，就不能达到上课的目的。老师可以把上课的内容多样化，然后以音乐’’加上活泼有趣的动作’’来设计课程。课程的开始，老师应该以多样的音乐律动来开始课程。音乐律动不但可以作为热身运动，也可以让幼儿感受各种不同的特色曲风(全世界各国的音乐);它包含有趣的体操、可爱的动物律动、时尚流行的律动、生活化律动、环保律动、卡通律动、亲子律动、节庆律动、数字律动、美语律动、古典音乐、民俗律动、温馨手语带动唱等，锻炼幼儿的大脑、骨骼、肌肉的发育。另。在教学过程中老师要多与幼儿一起参与活动游戏，对一些身体协调能力差的孩子要多一些鼓励。帮助他们克服胆小，勇敢的跨出第一步。其次在活动中除了律动之外，老师应该在生活中多关注孩子的基本情况，根据孩子的实际情况去安排课程。
第五.循序渐进。首先：幼儿体能的提高不是一蹴而就的。可以发现，运动能力越差的幼儿越是害怕运动，原因在于这些幼儿害怕运动会让他们受到伤害。所以提高体能的关键是针对不同幼儿的体能特点从简单的运动开始培养幼儿对运动的自信心。其次：选择项目要能激发幼儿的兴趣，最好带一点游戏的性质。例如，对协调能力较差的幼儿可以玩投篮、拍皮球、飞盘等。对懒惰、不爱运动、力量不足的幼儿可以玩弹跳、踢足球、简单越障等。
在以上的活动中老师只是一个中心而已，最主要的还是孩子，老师引导，孩子自主去挑战一个个难点，达到锻炼的目的。其实幼儿教育很多时候不是单纯让老师依靠教材去灌输一些理论知识给孩子，他需要老师与孩子成为朋友，让老师融入孩子，更重要的是需要老师不断的努力，不断的创新，为孩子的明天做好课前准备。
陈中国
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观摩教学评优课后体育活动中的启发太仓市实验幼教中心娄东中心幼儿园 王雅平 教师思考：户外活动或体育活动中，我们往往会准备一些体育玩具，但久而久之，幼儿会玩腻了、玩厌了。如何不断开发新的体育玩具，提高幼儿活动的积极性。特别是能用一些废旧材料制作一些既新奇又好玩的玩具，符合幼儿发展特点的玩具，是我们老师值得好好思考和研究的。 幼儿发展：从幼儿兴趣和能力出发选择制作的体育玩具，更能适合孩子的发展需要。同时，不断更新的体育玩具，也提高了幼儿的积极性。利用身边材料来制作体育玩具，也能发展幼儿的创新意识。 关于体育玩具这个话题，是我在上次观摩了苏州
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教授《广播体操》的心得本周是开学以来的第一周，下午的活动主要是教幼儿学习《第二套幼儿广播 体 操》。通过一周来的教、练广播体操，收获颇多。 第一，熟练。所谓的熟练，是指教师对广播体操要掌握熟练，对节奏的把握、对每一个细小动作等等都要十分熟练；第二，准确。准确是指教师教授幼儿时，要使每个幼儿的每个动作尽量做到准确无误。我在教授每节操时采取分解动作，先手部动作，再脚部动作，然后手脚结合。尽量让幼儿的动作标准；第三，镜面示范。教幼儿学习动作时，包括其他的舞蹈、律动，教师都要采取镜面示范；第四，细节。所谓的细节，是指这套广播操每一节、
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让幼儿充分体验运动的快乐让幼儿充分体验运动的快乐 二期课改提出运动强调培养幼儿对运动的兴趣，在自主活动的基础上，积累运动经验，体验运动乐趣；强调幼儿体质的增强和综合运动能力的培养。在尊重个体差异的基础上，提高幼儿动作的协调性、灵活性，并有一定的平衡能力；强调充分利用自然环境中各种因素进行锻炼，开展各种富有野趣的运动；强调在运动中培养幼儿大胆、自信、勇敢的个性心理品质。而以往我们对运动的“狭隘”理解只停留在所谓运动就是培养幼儿的运动技能，增强幼儿的体质。通过二期课改的学习让我更清楚的认识到良好的运动不仅能增强幼儿的体质还能使幼儿的
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体育教学中幼儿创造性思维的激发与培养体育教学中幼儿创造性思维的激发与培养 创造性思维是指在已有知识经验的基础上，经过独立分析，综合形成新联系，从而解决问题的一种思维过程。而在传统的体育教学中，处于“教者发令，学者强应，身顺而心违”状态下幼儿的思维活动并不都能产生创造性思维成果，他们思维表现更多的是记忆显现性思维。因此，从小处讲，培养一个大写的“人”；从长远讲，为社会培养一个具有创造力的优秀人才，是每一个包括体育教师在内的教师义不容辞的职责和义务。因此，我们应充分发挥体育教学的特点和优势，在体育教学中充分激发和培养幼儿的创造性思维。 体育教学
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小班幼儿二浴锻练” ， 幼儿园二浴锻炼活动表 锻炼班级 小班 教师姓名 周方 锻炼时间（周次） 3 幼儿 活动前的表现 幼儿精神抖擞 , 轻松进入场地 活动准备 物质方面 幼儿方面 录音磁带 活动过程 游戏开始 : 教师说 : 长高了 . 幼儿两臂上举 . 教师说 : 变矮了 . 幼儿蹲下 . 教师说 : 我看谁长得最高 . 幼儿双脚原地向上跳数次 . 游戏可反复进行 . 规则: 幼儿要按教师的信号做动作. 活动观察后记 效果综合评价 运动量 一般 孩子均能在教师的指令下进行各顼活动 . 动作较整齐有序 情绪 轻松
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简单器械的一物多用简单器械的一物多用 这段时间，我们班的主题活动是——你变、我变、大家变，我正在为怎样找些可以用来让幼儿操作游戏的教玩具时，有一样东西出现在我眼前：前两天，我们在一楼晨间游戏时，我们班的孩子对中一班那一截一截的绳子很感兴趣，于是有一天为了满足他们的好奇心，我问中一班的老师将这一简单的器具借了来。本想，这个玩具不就是可以用来间隔跳跳而已，同时我还在担心，孩子们会不会拿它来学孙悟空耍花棍。 等孩子们碌碌续续来了以后，我便在旁招呼他们来玩玩新的玩具，孩子们很高兴看到这一截一截的短绳。在玩之前，我简单的提醒了使用的
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新材料，让攀爬更有趣（户外区域活动）活动材料的投放可以引发幼儿进行活动的愿望，并产生积极的活动行为，材料引起的活动方法越多，幼儿在活动中表现出来的主动性和积极性就越高，得到的锻炼也就越全面。因此，材料的投放是户外区域活动最为基础的一个环节，也是至关重要的，它直接影响到幼儿参与活动的积极性以及活动的质量。 随着园内开放式运动区域的不断开展，也相应的增添了许多的运动器材。在我负责的攀爬区就多了一个大型的竹制攀爬墙，上面还有三个运动小项目，分别让孩子体验三种不同的爬高方式，这可吸引了很多小朋友的眼球，他们都忍不住的想来挑战一下自己，但是考虑到地面
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将体育活动放到室内进行，雾霾天的体育活动最近因为天气原因，总是出现严重的雾霾天气，只要一遇到雾霾天气就不能到户外进行体育活动，可是体育活动是幼儿园孩子非常喜欢的活动之一，因为孩子天生好动，而且在活动时教师多以各种形式的游戏方式来开展，所以在每次的体育活动中孩子们都非常开心。现在不能出去玩了，怎么办才好呢？我个人有些不成熟的见解，与大家一起探讨。 首先，户外活动肯定是不能进行了，但是可以将体育活动放到室内进行，但是由于室内空间比较小，所以我采取了分组活动的形式，将班级中的幼儿分成两组，一组一组进行游戏，孩子们玩的很开心。同时我发现了新的问题，游戏
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小班一周的户外活动情况反思本学期户外活动突破传统，加大班与班之间、幼儿之间的互动，这对孩子和老师来说都是一个挑战，早班结束回顾一周的户外活动情况，反思如下：首先，活动的安全保障落实。规则一提出，敢于到其他班级活动的是平时胆子大、比较好动调皮的孩子，带班老师对其他班级的孩子不熟悉，参与过程中器械使用安全、孩子动作幅度控制都不甚了解，无法做到有预见性，存在隐患。 其次，活动的规则执行意识。班级老师对每个区场地内各项器械的使用要求都是不同的，如我班后体育长廊的秋千规则是朝一个方向荡、而且尽量独自玩；还有布袋使用后要折叠放好。那么交叉活动