中班幼儿平衡能力动作发展报告
更新时间：2014-07-21 07:30:39
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中班幼儿平衡能力动作发展报告——构建城镇幼儿园体育活动分层次教育模式的系列研究之一
体育活动是促进幼儿身心健康成长的重要手段。广阔的农村是开展健康
教育，组织幼儿进行身体锻炼的最好场所。野外阳光充足、空气新鲜、
取材方便。针对农村幼儿园的特殊情况：班级幼儿人数偏多，同时受
环境、家长的教养态度影响，幼儿的动作发展存在明显的个体差异。通
过家园配合，利
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用农村自然条件采取“分层次”教育进行体育活动，能
够充分调动幼儿对体育活动的兴趣，让每个幼儿的平衡能力在原有基
础上得到不同程度的发展，获得成功感。
一、课题的提出
体育活动是促进幼儿身心健康成长的重要手段。广阔的农村是开展健康教育，组织幼儿进行身体锻炼的最好场所。这里阳光充足、空气新鲜、取材方便。针对农村幼儿园的特殊情况：班级幼儿人数偏多，同时受环境、家长的教养态度影响，幼儿的动作发展存在明显的个体差异。结合《纲要》精神，我们开始在体育活动中实施“分层次教育”。这样，既兼顾群体需要，又能关注个别差异，让每个幼儿都能在原由基础上得到发展，获得成功感。幼儿体育的基本动作包括走、跑、跳、投掷、攀登和钻爬等，而平衡能力是发展这些动作的基本能力。3岁幼儿已有一定的平衡能力，中班年龄段的幼儿平衡能力已有很大发展。
二、研究的过程和方法
（一）实验对象
高淳县实小附幼中一班为实验班39人，中三班为对照班40人。两班幼儿均是社会统招生。
（二）实验时间
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2002年9月——2003年7月
（三）实验的边界条件
实验班与对照班是典型教师结构一老一小，学历相当、教龄相当、教育活动设计以《纲要》精神为指导，实验班加实验教材，充分挖掘农村教育资源，有效的促进幼儿的动作发展。另外，实验班与对照班的插班生不在测试的范围之内。
1、实验内容：选择农村具有代表性的教育内容：田埂、小伐船、木桩等进行教学。实验班幼儿走向大自然，利用农村中的自然材料，采用开放、灵活的组织形式，根据个体差异，采用“分层次教育”设计体育游戏提高幼儿动作的协调性、灵活性，从而促进幼儿平衡能力的发展。对照班幼儿在园内则采用平衡木，以及发展幼儿平衡能力的一些体育游戏等手段。
2、实验方法：
(1)行动研究法，教师针对实际的教育活动或教育实践中的问题，不断提出改进教育的方案与计划，用以指导教育活动，并根据我园实际，总体设计，分阶段进行总结活动效率。
(2）观察研究法，在自然活动、集体活动中，有目有、有
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计划地对幼儿的行为表现进行观察、分析，跟踪记录幼儿在各实验阶段的发展事实（动作、言语、性格、感知等）进行分析、研究，得出幼儿动作、心理发展的特点和规律。
(3)个案研究法，建立个案研究制度，并进行追踪记录，通过测验等手段来检验实验效果。
3、实验步骤：
（1）实验前期测试：
A．测试标准:
A.3秒——6秒走完平衡者为优。
B．7秒——10秒走完者为良。
C．10秒以上者为中
B。测试方法：测试人站在规定宽、高和长度的平衡木的一端，听信号后迅速向另一端移动，一脚脚尖触及另一端线即算到达终点。脚动时启表，脚尖触端线时停表。平衡木上放置4快积木增加难度。
平衡木规格：15厘米宽×30厘米高×200厘米长
（2）设计教育活动
教师深入学习教育理论，以《纲要》、《规程》为指导，结合本班幼儿的发展水平、实际经验等制订切实可行的实施方案，合理安排各阶段活动。
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（3）发挥家长力量
A、举办家长学校
B、开展家园亲子远足活动
（4）实验后期测试：方法同前。
三、实验结果
表1：实验班与对照班在前后测活动中平衡能力发展状况对照表
项目
实验班（共39人）
对照班（共40人）
人数
百分比
人数
百分比
A类
前测
15
38.4%
15
37.5%
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后测
3 79%
25
65%
B类
前测
1 28.3%
14
35%
后测
5
13%
9
25%
C类
前测
13
33.3%
1 27.5%
后测
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2
8%
6
15%
从表中可以看出，两个班幼儿基础水平基本相当，结合“分层次教学”，坚持经常做平衡运动的实验班幼儿在平衡能力上明显优于对照班的幼儿，而且实验班幼儿平衡能力成绩的提高率也明显高于对照班。
四、分析与讨论
（一）利用农村自然条件进行体育活动能够充分调动幼儿对体育活动的兴趣
兴趣是幼儿最好的教师，培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标。农村的自然条件比较具体、形象，有利于幼儿直接感知，从而提高对活动的兴趣。如：体育游戏《给小动物喂食》，其目的是练习在平行线中间走，培养幼儿的平衡能力。实验班幼儿，我们直接带领孩子在大自然
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活动，在田埂的尽头放置几只小鸡，幼儿在田埂的两边拔上青草，走过田埂喂小鸡；而对照班的幼儿在园内画上平行线代替田埂，小鸡则以图片代替。实验班的幼儿在清新的大自然中，通过多种感官参与活动，大大地提高了参加游戏的兴趣。与单一的课堂教学相比，其最大的优点是：幼儿能真正成为活动的主人。
（二）“分层次”教育能够让每个幼儿在原有基础上得到不同程度的发展，获得成功感。
“分层次”教育是在尊重幼儿在发展水平、能力、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每个幼儿都获得满足的一种教学模式。其最大的优点是可以避免用单一的标准评价不同的幼儿。如体育游戏《推小车》，幼儿通过在平行线之间走，培养平衡能力。实验班的幼儿我们提供长短，宽度不一的平行线三组，供幼儿练习，满足不同幼儿的需要，做到“上不封顶，下要保底”；而对照班提供单一的平行线让幼儿联系则会导致“吃不跑，或吃不了”的现象出现，会限制幼儿的能力，影响幼儿的动作发展。
（三）家庭教育对提高幼儿动作发展有着很重要的作用。
家庭是幼儿园重要的合作伙伴，家长是
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幼儿教育力量的生力军。通过家长学校、家园运动会、家园亲子远足活动等，家长的教育观念，教养态度都发生了很大改变。在实验刚开始时，家长的自身素质并不一样，有些家长对家教指导工作积极响应，并且认真参与，有些家长却漠以为然，没有什么行动；随着活动的开展，实验的深入，家长的教育观发生了很大改变，教育能力也有了很大的提高。
（四）平衡练习应贯穿于各项活动之中
在组织幼儿体育活动中，教师要注意选择多种内容和手段，并灵活运用多种方法和组织形式，促使幼儿身体各部位得到全面锻炼，比如，在以平衡为主的活动中，可以结合跑、跳、钻爬、攀登等活动内容来调节全身运动的负荷，促进平衡能力的发展。
五、体会
（一）活动前应预先帮助幼儿熟悉环境
利用农村中的自然条件开展幼儿体育活动，幼儿的兴趣浓、表现积极主动。但在实施过程中，幼儿对周围环境中的广大事物感兴趣，很难较快的将注意力集中到当前的事物上，因此教师在活动前应做好充分的准备，让幼儿预先熟悉环境、适应环境，这样才能注意力集中地参加
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活动。
（二）客观地把握幼儿的层次
幼儿的分层和教师的指导是互相依存、紧密联系的。在活动中，幼儿所处的层次不是一层不变的，教师要以动态的观点来观察幼儿所处的层次，对幼儿的个性特征进行综合能力评价。
文献参考：
（1）张渚《山区幼儿园体育活动研究》
（2）沈渊洪杨红伟《发挥农村优势开发户外体育活动器具的研究》
（3）黄人颂主编《学前教育学》
（4）《幼儿园教育指导纲要》
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实小附幼家园亲子远足活动
活动名称
活 动 内 容
竹园探宝
活动前，将一定数量的纪念品名字写在小纸条上藏在竹园里，幼儿在家长的带领下寻找宝藏后，到老师处兑换纪念品。
固城湖畔打水漂
事先与渔民联系，幼儿在家长的带领下捕鱼、捉螃蟹、
捡石子、打水漂。
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自编草帽戴头上，腰挎枪扮做红军爬山，打敌人。
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