利用农村资源开展幼儿美术教育

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摘要：农村幼儿美术教育应根据农村特点进行，充分利用农村大自然对幼儿进行教育，使美术教育促进幼儿身心健康和谐地发展。本论文针对农村幼儿美术教育的特点分析了农村幼儿美术教育的目标，并针对性地提出了解决途径，希望能够挖掘出幼儿的创造潜能，为培养新时代创新型人才打下坚实的基础。

　　关键词：农村 幼儿教育 美术

　　一．农村幼儿美术教育的特点

　　农村有金黄色的麦杆、五彩缤纷的种子、不知名的野花野草、以及各种树叶、树枝、根，为农村幼儿园美工教学提供了取之不尽、用之不竭的各种资源，幼儿园的美工活动应当是和幼儿的生活是密切相关的，和周围的大自然息息相关，让农村的幼儿走向大自然，在大自然中发现美，并用这些来装扮自己的生活。农村有城市所没有的触手可及的树叶、泥巴、沙子——这些宝贵资源不仅可替换前者，而且比前者更具有生命力。

　　二．农村幼儿美术教育的目标

　　幼儿美术教育的主要目的不是培养学生的绘画技能，而是通过学习陶冶情操，培养各种能力，提高审美素养，进行人文性质的教育。因此，在课堂教学中，不能用绘画人才的标准评价学生，而是看在学生的画中能不能反映学生的内心感受，作品的创意是不是独特、新颖的自己的想法，是不是体现了学生的审美观念，是不是理解了作品的含义，对学生的作品要多肯定多表扬。

　　农村幼儿美术教育活动应该利用农村现有的教学条件尽量上好每堂课，把不适合农村教学的教学内容改变成适合农村美术教学的内容，应体现农村特点，紧紧围绕农村自然变化和与之相关的社会实践进行。让幼儿在认识客观事物的基础上，通过观察物象、模仿、想象、联想组合成新的形象，并用绘画、捏泥、制作等形式表现美。

　　农村幼儿美术教育应根据农村特点进行，充分利用农村大自然，大社会对幼儿进行教育。使美术教育促进幼儿身心健康和谐地发展。教育幼儿进一步了解农村、热爱农村、立志长大为农村建设服务。农村幼儿园（学前班）的美术教育活动要反映农村幼儿对周围现实生活的认识和情感的体验，促进幼儿对社会情感的发展。不断提高幼儿美术素质。对幼儿观察力不强，注意力不稳，握笔不灵活等方面进行有针对性的培养和训练。

　　三．开展农村幼儿美术教育的途径

　　我国教育学家陶行知指出：“生活即教育”，“活的乡村教育要用活的环境，不用死的书本。”

　　大自然的色彩是斑斓的，它赋予孩子们无比深远的遐想，带给孩子无比快乐的创造力。他们在拓印、染色、色彩组合、涂色的游戏中，尽情的宣泄自己的想法，在动手动脑动眼动嘴的色彩活动中，提高了动作协调能力，他们能说出，自己的花草染色组合是花园，水果色彩组合是热闹的城市等……思维十分灵活，想象十分丰富。幼儿有强烈的好奇心，一花一草，青山绿水，黄灿灿的田野，绿油油的麦田，他们无不喜欢，而且幼儿对色彩的敏感性特别高，他们用色大胆泼辣，颜色明快鲜艳，特别是小班的小朋友，喜欢欢快明朗的色彩游戏，因此尊重幼儿的个性，开展各类色彩活动，培养幼儿对色彩的感知能力与创造能力。

　　我们应当在长期的日常农村美工教学中，挖掘农村本土资源，以具有乡土气息的农村自然物为切口，开展各种不同内容、形式的美工活动，实现美工教学从学科本位到成为幼儿主动创造活动的转变，以五彩缤纷的农村生活为背景，探索适合农村幼儿园的美工教学出路。

　　（一） 为幼儿提供他们喜欢的物象，增加幼儿的观察机会。

　　如：天空中的彩虹、云朵，地上的小草、鲜花等。引导幼儿了解各种植物生长有什么特点，哪些动物长翅膀。给幼儿讲生动有趣的故事，多听美妙音乐，发展幼儿注意力，为幼儿提供较多的动手绘画的机会，发展幼儿手部肌肉动作的协调性，让幼儿初步掌握绘画的技能，为幼儿美术活动打好基础。幼儿有好奇心、好动心、模仿心。当他们看到一幅生动有趣的画时，他们也要去画，他们看到小蜜蜂去采蜜时，就会想到蜜是甜的，会不会有什么小动物去偷吃呢？于是他们便想当“小侦探”。这说明幼儿的心理特点与成人是不同的。在美术活动中如果只是按照教师的意图去画，幼儿就会感到枯燥乏味，没有意思。所以幼儿美术活动要有幼儿特点，让幼儿在美术活动中进入自己的世界。充分发挥幼儿的想象力和创造力。

　　（二） 丰富幼儿对客观事物具体形象的感知，是幼儿美术实践的基础。

　　农村美丽富饶的大自然，可以陶冶幼儿的情操，发展幼儿的审美能力，教师有目的地带领幼儿到大自然中去观察青山、绿水、垂柳、晚霞、家畜，美丽的春天，可爱的夏天，金色的秋天，银色的冬天，以及家乡的人们是怎样随着季节的变化进行生产、生活、为家乡的建设服务的。幼儿在认识大自然社会的活动中不断丰富感知，扩大视野，对自己周围的一草一木感到亲切美好。热爱自己的家乡，热爱自己周围的环境，热爱劳动和劳动人民，并能注意观察自己家乡的新变化，观察后为幼儿提供绘画的机会，让他们表现自己对家乡的热爱。

　　（三） 游戏是幼儿的基本活动。

　　福禄倍尔是教育史上第一位阐明游戏教育价值的人。游戏是幼儿“起于快乐而终于智慧的学习”，能自动自发、用心认真地玩到累了为止的孩子。农村广阔的天地，为幼儿开展丰富多彩的游戏活动提供了条件。寓美术教育于幼儿游戏之中，游戏能够使幼儿在宽松、愉快、和谐、富有安全感的气氛中得到发展。游戏可以使幼儿无拘无束地进行美术活动，提高幼儿对美术活动的兴趣、积极性和主动性。在娱乐中获得美术知识和技能，如：教幼儿画人体头像时，在幼儿掌握一些粗浅的绘画技能技巧的同时，让幼儿用自己采集来的枝叶制作脸谱。这样不仅可以提高幼儿对美术活动的兴趣，还可以充分调动幼儿美术的创造力和想象力。此外，根据当地的条件，可以指导幼儿用采集来的毛毛狗草编小猪、小狗；用青草和野菜做饭菜；用野草编草帽；用黄泥做香肠、面条、糖块、月饼等；让幼儿边做边玩，在游戏中提高幼儿对美的感受，提高美的表现力和创造力。

　　（四） 观察是幼儿认识世界的重要途径。

　　观察对于幼儿的智力发展、求知欲的启发等都有及其重要的意义。教师应充分利用农村大自然资源开阔孩子的眼界，丰富孩子的生活，让他们以愉快的心情去认识生活，不能为了教而去学，而应该贴近生活，从寻找孩子感兴趣的事物入手，这样画出来的就更具体生动。如，秋天可以让幼儿观察水果的特征，还可收集不同的树叶让孩子观察，并把树叶进行装饰，变成有趣的艺术品。教师可以引导幼儿观察周围的人和物及大自然四季景色的变化，让幼儿对事物本身发生兴趣。观察对象由简单到复杂，由单一转到万物，有助于幼儿观察力的提高。这样便强化了观察的视野，同时也教会了幼儿观察的方法，丰富了知识

　　（五） 发挥农村特色就地取材进行美术教学。

　　农村幼儿经济条件上比不上城市的幼儿，他们没法实现一些对他们来说比较奢侈的如机器人制作等手工制作，也没办法实现参观高雅艺术展览的参观愿望，但在对于农村幼儿来说，大自然就是他们的展览馆，通过走出自然的参观游览活动、挖野菜摘野草活动、扎草人活动、采集树叶活动这些丰富多彩的参观欣赏制作活动，带给幼儿美的享受，又不需任何费用。例如陶艺制作，作为农村学校，不要说是陶艺室，就连陶土的问题都无法解决。但我们不能因为没有就放弃了教学，我们完全可以用黄土来代替陶土，用原始的工具代替现代先进的机械，让学生回到儿时玩“泥巴”的时代，让学生更真实地感受到艺术来源于生活，生活是创作的源泉。这样，让学生在兴趣中吸取知识和掌握技能，同时又培养了学生的观察能力、思维能力、创造能力。

　　作为农村幼儿教师应就地取材，合理利用农村自然资源，为幼儿创设良好的教育环境，提供动手动脑的机会，开展丰富多彩的、富有农村特色的幼儿美术教学活动，激发幼儿对美术活动的兴趣，全面提高农村幼儿绘画能力，最大限度地提高农村幼儿园的美术教学质量。