论文：农村幼儿园区域活动材料投放的探究

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单位：莱州市驿道镇中心幼儿园 作者：孙伟 ，   活动时间 2016年 11月9日（星期三） 活动地点 办公室 出席人员 于园长 李春龙 孙伟 吕珈婧 刘佳 活动主题 农村幼儿园区域活动材料投放的探究 主持人 李春龙 活动方式 集中研讨、学习 记录人 李卫平 活动过程 记录 主持人：区域活动中的材料就像不会说话的老师，材料是区域活动的物质支柱，它为孩子和知识之间搭起了桥梁，是孩子获取知识、发展能力的工具，是幼儿进行各类探索学习活动的有效载体。通过近段时间集体观摩各班区域活动的开展情况，我发现各班在区域活动材料的投放上目前还存在着材料过于精细，目标过于单一，这样时间久了就大大泯灭了幼儿玩区域活动的兴趣。所以今天教研活动的内容主要有两个:

一、根据自己班级区域活动材料的投放，请大家谈一下现阶段存在的主要问题和困惑。

二、围绕“如何利用农村得天独厚、丰富的自然资源来拓展区域活动材料”展开专题研讨。

研讨一：围绕“目前区域活动材料投放存在的主要问题和困惑”展开研讨。 于园长：我发现每个班级的语言区孩子们都不怎么喜欢玩，观察之后我发现每个班级的语言区材料都模式化、固定化，除了各种故事书和绘本，并没有其他新颖的材料，时间长了孩子们肯定都不喜欢玩了。针对这种现象，我觉得每个班级是否可以根据幼儿的年龄特点开展不同形式的阅读活动如：小班针对幼儿的年龄特点是否可以让阅读区再具有情境性和趣味性一些，是否可以再投放一些头饰或者道具，让孩子们置身于情境之中去阅读，大大吸引和培养幼儿从小爱阅读的良好习惯。中班除了故事墙是否可以再创设一些具有游戏化的阅读活动，如：是否可以把故事内容以不同的形式呈现出来，比如弄成骰子形状，各个面贴上不同的画面，让孩子摇到哪一面就讲述哪一幅画面的内容，这样看看孩子们会不会兴趣更浓一些。

大班民间书屋里除了给孩子们准备有趣的童谣和绕口令之外，是否可以每周让幼儿与家长共同制作完成一本亲子故事书，让孩子们畅游在浩瀚知识海洋里的同时也能够感受到浓浓的亲情。 李老师：插花区是我班的一大亮点，孩子们平时玩得兴趣也很浓，但是在孩子们玩过一段时间后我发现：材料的提供过于单一，呈现方式过于简单。所以我打算接下来在材料的提供上除了彩泥、橡皮泥和各色折纸之外，还可以在搜集一些废旧丝袜、无纺布和各色彩纱等让孩子们来尝试制作，呈现方式除了让孩子们插花之外还也以引导孩子们把做好的花束包扎起来，一束束的来呈现。 孙老师：我班的“民族情”—游戏区，为了能够让孩子们充分体会到不同的民间游戏带来的无尽乐趣，起初我们搜集整理了各种民间游戏，一次性把游戏材料都完整的呈现给了孩子们，刚开始孩子们玩得兴趣都很浓，每次都争抢着进区玩，可是当这些游戏都玩遍了之后，孩子们显然都已失去的兴趣。针对这一现象接下来我打算1、利用当地资源，鼓励家长与幼儿共同搜集各种民间游戏材料，不断更新和丰富区域材料 2、根据主题和幼儿兴趣，逐量投放材料，使幼儿始终保持对区域活动的兴趣。3、不断提高游戏的难度。 吕老师：我班的生活操作区“我在马路边”与主题四巧妙的结合在一起，我们巧妙利用了地面和墙面的空间，给孩子们呈现出了逼真的马路，在区域活动时幼儿自主推选一位小警察，设置交通标志，小小司机都按照设置的路况进行驾驶。在游戏中大大提高了角色意识和交通规则意识。待幼儿玩过一段时间之后我发现孩子们对场地和交通规则都已特别熟悉，兴趣有些淡薄，所以接下来我和班级教师商量之后决定每次区域活动时都给孩子们创设一个主题情境，让孩子们互相商量、合理分配角色，自编自演故事情节，再次激发幼儿参与区域活动的乐趣。 刘老师：小班的幼儿好模仿，已经具有了初步的主体意识，他们渴望像成人那样参加各种活动，他们会在假想的情境下反映真实生活，而"娃娃家"又比较接近幼儿的实际生活，所以，孩子们都很喜欢玩。但是在玩得过程中我们也发现孩子们之间缺少一些社会性交往行为，大部分时间都是自己在玩自己的，在与班级教师探讨之后，针对这一现象我们决定1、要不断丰富娃娃家的材料（如婴儿小推车、包被、婴儿衣服、奶瓶、温度表、餐具等）

2、通过环境与情境的创设，使角色更加丰富，让幼儿在游戏的氛围中模拟过家家的场景，有效提高幼儿的语言表达能力以及与他人交往沟通的能力。 主持人小结：对于今天重点探讨的内容：区域活动材料投放存在的主要问题和困惑,刚才每位老师都提出了自己的见解和困惑，大家也达成了一定的共识，都觉得在以后材料的投放和使用上要注意：1)尽量多提供低结构层次的材料和半成品材料。(2 )对投放的材料数量要适当，并要有层次。（3）投放的材料要具有动态性，区角活动的材料除了有一定的数量化外，也不能够一成不变，而应随着幼儿能力的提升及主题的变化，不断进行更换、添加，使其呈现动态性。 作为一所农村幼儿园，我们在区域材料的投放上不应该效仿城区幼儿园，我们应结合当地得天独厚、丰富的自然资源来拓展区域活动材料”，创设富有农村自然特色的区域活动。 研讨二：围绕“如何利用农村得天独厚、丰富的自然资源来拓展区域活动材料”展开专题研讨。 于园长：农作物在农村很常见，我们要善于发现农作物的美，引导幼儿利用农作物创作美。比如：麦秸草是我们农村生活中最常见的物品，我们为何不把麦秸草作为活动材料正式投放到美工区里，引导幼儿将麦草劈开，用双面胶黏贴在硬纸板上，一根挨着一根，接着在硬纸板上作画，最后将画剪下来，这样一幅具有农村特色的麦草画就完成了。 李老师：很多乡土材料都具有季节性的特点，我们可以依据季节变化，及时收集材料，开展丰富多彩区域活动。如：秋天，我们可以带着孩子们到农田中搜集各种果实、种子、玉米皮等。在与孩子们一起搜集材料的过程中，他们既了解了有关于种子生长、收获、保存的知识又可以将搜集来的材料进行手工制作，这样不仅可以使季节性的主题开展得实在而有内涵，又可以使幼儿的生活经验得到提升，形成了丰富的知识建构。 孙老师：在农村，田边沟渠随地可取的泥土，是孩子们最喜欢玩的，所以接下来我打算在“民族情”—游戏区里投放一些孩子们喜欢玩的泥巴，孩子们可以把日常生活中看到的物体反应在泥巴上，创造性捏出不同的形象和造型。这样就地取材孩子们既认识了泥土的种类、颜色和作用也真正地与泥土宝贝有了一次亲密的接触。

吕老师：作为一所农村幼儿园，接下来我打算尝试挖掘农村的自然资源和自然环境中的可操作材料，创设富有农村自然特色的美工区。比如我们可以将美工区投放的材料分为三大类：一是农村自然材料，如：树叶、石头、松球等；二是农产品材料，如：葫芦、麦秆、玉米皮、种子等；三是生活废旧材料，如：各种纸盒、饮料瓶、瓶盖等。根据主题和季节要求，对材料进行有目的地筛选和利用。 刘老师：我们班的美工区与主题相结合，现阶段主要是让孩子在进行拓印画的创作，我们投放的材料就是一些简单的模型和模具，接下来我们打算利用我们农村得天独厚、丰富的教育资源搜集一些与幼儿生活相关的材料，如：蔬菜拓印画、树叶拓印画、种子拓印画、石头拓印画等。随着主题的不断延伸，结合当地资源及时投放相应的材料。 活动小结 广阔的农村中有着丰富的自然资源，通过这次研讨，各位老师各抒己见，大家在农村特色材料的投放上有了一些启发，并且对材料的开放性投放与使用有了进一步的认识，大家觉得只要充分挖掘当地农村资源的教育和文化价值，科学合理，因时、因地、因内容、灵活地投放和更新材料，就能让孩子在散发着“农家味”的环境中，愉快地游戏，在快乐探索的自由天地里得到更好的发展。 单位：莱州市驿道镇中心幼儿园 作者：李卫平