直呼老师的姓名应该制止吗？
更新时间：2014-07-20 17:07:37
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古往今来，尊师重教是我们的优良传统。教育孩子尊重他人，尊重老师是学生应该具有的良好道德品质。教育孩子尊重老师，对老师有礼貌从小就养成文明礼貌的好习惯，也是社会教育的一项重要内容。长期以来，孩子直呼长辈姓名，成人都必须加以制止和引导，让他认识到自己的言行是多么缺乏礼貌和尊重。我们常常看到这样的现象，孩子因为直呼比自己年长人的名字而受到严厉地指责和训斥。同样，对于天天苦心教育自己的教师更应该尊敬万分，不能直呼其名，不然必须严加制止。可是，发生在我们班的事情，让我改变了这种看法：
一天， 我上下班，还未来得及跨进教室的大门，一群孩子就从教室里跑出来迎接我：“肖老师，肖老师，你来啦!你上班了!你中午带我们睡觉吗?------”这时，飞飞高兴地拉着我的手又叫又跳，冲着我直呼我的姓名：“肖玲，肖玲。”他这一叫不打紧，一群孩子围着我，也跟着他一起直呼我的名字。还有越叫越大声的趋势。生怕我听不见是谁在叫我。开始我非常生气，心想：这些孩子真是越大越不象话了，居然直呼起我的名字，真没礼貌。于是，我很生气地说：“哼!你们不能叫我的名字，真没礼貌，我不喜欢!”顿时，孩子们都安静下来，一个个瞪大眼睛望着我，一脸的无辜，飞飞又蹭到我身边摇摇我的手疑惑地说：“扬老师叫你肖玲你都不生气?”哦，原来是这样，我这才明白过来，小班的孩子思维直观，好模仿，他们平日里看到班里老师之间相互直呼姓名，那种同事之间的亲切、融洽的关系，感染了他们，他们也就自然而然地跟着其他老师一样直呼起我的名字来。我为自己刚才的生气和言行感到惭愧。于是，我用亲切的话语向孩子们道歉，并告诉他们：“只有比老师大或是和老师一样大的人，才能直呼老师的名字。小朋友怎样称呼我才最有礼貌呢?”然后就听到有孩子说：“我刚才没有叫肖玲，我叫的就是肖老师。”我忍住笑，飞飞撅着小嘴又问：“肖老师，那肖玲是什么意思嘛?”看着他那忽闪忽闪的大眼睛和似笑非笑的表情，我知道他是在故意逗我，于是，我佯装不理他，他笑嘻嘻的自言自语道：“呵呵，我知道，肖玲就是肖老师的意思。”我实在忍不住，扑哧一声，哈哈大笑起来，大家也都开心地笑起来，笑声一片------
从这以后，我明白了，孩子们对老师直呼其名并不表示不尊重你，对你没礼貌;而是他喜欢你，因为喜欢他才会用生活中与他特别亲密人的相处方式来亲近你。他渴望得到你的关注;渴望与你交流。相反，传统的教育师道尊严，老师高高在上，孩子大气不敢出。这是不能与孩子真正交流，真正互动，被孩子所接受。所以，当时常有孩子心血来潮地直呼我的姓名时，我不再制止，也不会因此生气而严厉地批评和指责他们。有时冷处理，偶尔也佯装生气逗逗他们，直到大家都忍不住开心地笑起来。当然，我们也不能提倡和鼓励孩子直呼老师和成人姓名的这种行为，因为引导孩子了解自身的社会角色，从小尊重他人，尊重师长，这不仅是我们的义务，更是社会的责任。
只有与孩子们成为平等的朋友，与他们相知、相交、相伴，你才能感受到他们带给你的会是一番快乐天地。我很庆幸自己生活在这群快乐天使中，和他们在一起，使我真正享受到天使般的孩子带给我的欢笑与歌声;幸福与甜蜜
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漫谈教学中师幼互动艺术著名的教育家蒙台梭利认为：教育的基本问题，不是教什么和学什么的问题，而是建立成人和儿童之间的关系问题。在幼儿园的教学活动中，如何使教学获得成功，一个关键性的重要因素，就是是否建立起良好的师生互动关系。 那么什么是互动呢？互动是指人与人之间的心理交互作用或行为的相互影响，是一个人的行为引导另一个人的行为或价值观改变的任何过程；而师幼互动是幼儿在先的情动和老师在后的促动，幼儿与教师互为主体、教育伙伴式的互动，是一种自动化的融通性互动。怎样做好教学中的互动艺术呢？我从以下三点来谈： 1．抓住儿童抛过来的球，并以
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和孩子们聊天很有趣今天上午，已经有好多孩子和我说起今晚要去看西瓜灯放的烟火，看着他们这么开心的劲，我也加入到他们的谈话之中。有孩子说：今天晚上，我爸爸妈妈都要陪我去看的，我们乘车去。其他孩子听了也马上跟风：我爸爸妈妈也会陪我去看烟火的。呵呵，其实我心里明白，真正有孩子去的还是少数，因为家长的工作都是很忙的，晚上难得在家，更别说是去玩了。于是，我充满疑问的问孩子们：你能告诉我那些烟火师什么样子的吗，老师没有看过，很想知道它长的什么样？孩子都很争先恐后的回答，是像一朵花，想天上的飞船，还有很多颜色很漂亮的，各种各样的回答，孩子
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给予温暖情感支持 实现和谐师幼关系如何构建和谐的师幼关系？如何在幼儿园中营造让幼儿感到温暖和愉快的心理氛围？面对这些问题，我们许多幼儿园老师已渐渐意识到情感教育的重要性。但情感教育并不能通过专门的课程来实施，而是要渗透于频繁的师幼交往中。 在幼儿园的日常教育活动中，教师如何使教育获得成功，一个关键性的因素，就是能否建立起积极的师幼互动关系。情感不是无缘无故产生的，情感过程和认识过程一样，是人脑对客观事物的反映。比如幼儿喜爱老师，这种情感是由于幼儿感受到了老师对我好，教师喜欢我才产生的。幼儿和教师的情感关系是教育成功的唯一基础，要想让幼儿信
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换位思考，拉近师幼关系太阳每天东升西落，当我们每天睁开眼睛都会经历着这样的事情顺心的和不顺心的。对于不顺心的事情我们常常会怨天忧人，抱怨不公平，这通常也是我们不高兴的原因。可你为什么不换位思考一下呢？这对于教育也一样，换位思考可以拉近师幼的关系。 作为教师，要有掌空幼儿的能力，要让幼儿对自己信服，才能有值得完成每一个教育活动。可是在平时的日常生活中，我们给孩子提出的要求，他们总是不能按我们的意思完成，这会让我们感到很苦恼。但，换过来想想，孩子毕竟是孩子，我们过分地苛求完美是不可能的。有时，我们总是让孩子记住自己说的话，教的内容
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尊重幼儿，建构民主平等的师幼互动新《纲要》指出：教育本身就表现为教师和学生之间的互动，没有互动的教育是难以想象的，更谈不上是有效的。良好的师生关系能极大地调动幼儿参与活动的积极性、主动性和创造性，有利于幼儿个性的社会化发展。师幼互动的有效和谐与否，体现了幼儿园保教目标实现状况，在幼儿园教学中直接影响教学的质量。幼儿教育的整个过程都存在互动。良好的师幼互动对幼儿而言意味着心态的开放，个性的张显，创造性的解放。对教师而言意味着教学不再是传授知识，而是一起分享理解，是专业成长和自我实现的过程。那么如何才能建构积极有效的师幼互动呢？ 一、创设安
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家长如何帮助孩子建立良好的师幼关系？把孩子送进幼儿园后，家长普遍关心的一个问题是：我的孩子老师喜欢吗？并常常以老师是否喜欢自己的孩子作为评价孩子受教育机会与发展的可能性，同时也是评价老师的一个重要标志。 喜欢不仅意味着家长对老师的一种期望，希望老师能够多注意到自己的孩子，对自己的孩子有好感，能给予一般意义上的教育与关爱。随着当代家长、家庭教育素质的提高，喜欢更多的包含了家长的特殊期望，老师能充分关注自己孩子的动机、兴趣、愿望与要求，并根据孩子的发展潜能有针对性的施予特殊的关照和教育。 其实，每个家长都有充分的权利希望和要求教师喜欢自己的孩子
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幼儿园游戏中师生关系及互动模式与策略现代幼儿兴趣广泛，知识丰富，好奇心强，有强烈的探究意识。已不满足于传统的以教师为主体，幼儿为客体的消极模式。虽然我们认为教师与幼儿之间的交往应该是主体之间的交往，但由于在实际的交往活动中事实上的不平等，幼儿与教师并不能成为平等的主体。 近年来，我们一直尝试以游戏为切入点开展师生关系互动模式与策略的实践与研究。通过在游戏中建立平等、和谐的师生关系，产生互动模式，使幼儿健康发育、快乐学习、充分游戏。 一、新型师生关系对幼儿在游戏中的积极影响 1、 平等型关系： 在幼儿教育中，一个非常重要的观念就是：要把幼儿看
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教师在幼儿教育活动中的作用《幼儿园工作规程》指出：幼儿园的教育活动是有目的、有计划引导幼儿主动活动的多种形式的教育过程。在教育教学活动中教师如何发挥这种导的作用呢?我们在这方面进行了初步的尝试，现将我们的做法作如下交流： 一、教师有目的、有计划的设计教育活动，发挥好教师主导作用。 幼儿是教育活动的主体，是学习的主人，教师的职能是向幼儿施加教育影响，教师要在教育活动之前，在了解本班幼儿发展水平之后，有目的制定教育活动计划。在此过程中，教师要创设情景、设计环节、选择内容、方法，发挥好教师的主导作用。如教师在自然角中放置了磁铁、空瓶、塑
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浅谈现代信息技术教育在幼儿教学中的作用临泽县鸭暖乡曹庄小学 冯娟 多媒体技术具有图像直观、色彩鲜明、动静结合、形象生动的特点，可以激发学生的学习兴趣，增强学生的学习主动性，实现快乐自主的学习。幼儿园幼儿思维具有具体形象性的特点, 更适合采用多媒体技术这种教育手段。在幼儿园教育教学实践中，开展信息技术教育，帮助幼儿形成和发展信息素养，也是全面发展教育不可缺少的重要因素。作为幼儿教师，我是从以下几个方面运用多媒体技术来进行幼儿教学的。 一、利用多媒体吸引幼儿注意力，提高幼儿学习兴趣 众所周知，幼儿园教育的均为年龄３～６岁的幼儿，这一学龄段的 幼儿