关于师幼互动的思考——中心研究组活动感想

更新时间：2014-09-15 05:46:46

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08年对于我来说是学习之年，特别是参加了市幼儿园第三届中心研究组之后，扎实的“同课异构”活动，使我这个参与者收获丰厚。上学期6个美术活动的研讨，使我对于美术活动有了更深的了解，对于目标定位，过程设计等环节也有了新的认识。更实惠的是，在听课之后，我也进行了课堂的实践，在幼儿园也同样开展了美术活动的研讨活动。这样的一个过程是我对她人经验的梳理和自我实践的提升。特别是，这个学期我在结对园活动中，执教了一个美术活动，这个活动的设计过程，相对于以往的美术活动设计来的轻松的多。这个活动的框架就是来自于研讨课，我觉得，每一个美术活动虽然活动内容有所不一，但是一些基本的环节和理念还是存在一定的模式的。一些雷同的内容，我们就可以借助一些成功的研讨课案例模式，进行新活动的设计。这也是对于研讨课的经验推广吧。
这个学期，中心研究组定位于语言活动，第一次活动由于其他原因，我缺席了，很遗憾。今天是第二轮的“同课异构”活动，一天的活动，三堂语言课，又一次让我“受益匪浅”。每一次活动，徐老师都给予了我们充分的参与度，好好锻炼了我们的反思、评课能力。我也在这样的活动中一次次接受着锻炼。
今天的活动是大班语言活动“月亮船”。我们的评价主题以“教学目标”和“师幼互动”两方面为主。
活动目标：三个活动的目标定位都较好。教师对于教材的分析和把握都是很到位的，而且每个老师都根据自己的理解对于原有的故事教材进行了适当的修改，也体现出了教师对于教材的独特把握层度。对于情感目标都把握的很好。对于语言活动目标的定位，我们大家都认为一个语言活动中“语言”领域的目标还是要明确的。比如：理解故事内容；学习对话等方面。要针对这个活动设计出相应的语言领域目标，就是通过这个活动我们要让孩子在语言方面得到什么发展。
这个问题也让我想到，目前我们使用的教材中，目标的定位存在的一些问题。很多活动中的目标指向不明确，很多目标可以适用于这个领域的任何活动。这也给我们的老师带来了一些误导，因此，我们在备课的时候，一定要进行思考，分析教材，制定合理的教学目标。因为一个活动的设计都将围绕目标所展开。
师幼互动：这是一个我们大家都关注的问题，也是大家都觉得非常“难”的一个问题。师幼之间的互动，我们的课堂上还大多处于教师对幼儿的互动，来自幼儿对教师的互动还比较少。今天的活动下来，我感觉，三个活动的第一部分，三位老师的课堂都很精彩。分析原因，它们存在一个共同点，问题的开放性与问题基于幼儿生活经验。幼儿对于他们已有的生活经验基础上的话题，兴趣都是很高的，而兴趣是最好的老师。抓住了幼儿的兴趣点，整个活动自然而然的会吸引孩子，这样也就为孩子创设了一个较好的学习环境，特别是语言活动，这样的环境下，幼儿想说、要说的欲望往往很强，活动有效性也就大大提提高了。
环境的互动：语言活动中来自环境的互动，大多是一些课件等因素。今天的三个活动老师都运用了课件，因此，课件中图片的选择、课件的设计都将影响这个环境互动中的主要因素。其中两位教师的课件图片选择雷同，一位教师则经过了自己的细心选择，因为，这位老师在图片内容的选择上更考虑到了幼儿的生活经验和年龄特点。在设计是还考虑到了一些环节的层次递进关系，因此，这个课件在整个活动中也发挥了很大的作用。同时，我也想到，一个课件的制作一定会花我们老师不少的经历，那么这个课件在整个活动中的运用效率如何呢？既然运用了，我觉得我们就要好好运用我们老师手中的教具，让其发挥它更多的教学作用，而不要让我们的课件只是一个过场的道具。
由于这是第二次“同课异构”活动，因此在活动环节的设计上，每一位老师把握的比较好。接下来就是我自己在课堂上的一次实践活动了，我觉得有了今天的学习活动，对于我接下来的实践研课活动会有很大的帮助。