论文：在玩中学教学活动中的教师怎样和孩子产生互动促进幼儿的表达

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袁春旖 “师幼互动”是这几年在幼儿教育中提出的一种教育观念，特别是在新《纲要》中更是处处体现出师幼互动的教育理念，如“建立良好的师生、同伴关系，让幼儿在集体生活中感到温暖，心情愉快，形成安全感、信任感”。因此，幼儿的学习就要在幼儿和教师之间建立一种积极有效的互动，让幼儿和教师在互动中沟通、促进，使幼儿得到健康成长。如果离开了互动，教育将是一件难以想象的事情，更谈不上是有效的。那么，在实践中，教师应如何让每一位幼儿在师幼互动中促进幼儿的表达呢？　　

经过一段时间的学习与探索，我对二期课改以来实施的玩中学教学活动有了初步的了解，它的宗旨在于丰富幼儿的心灵世界，它不仅局局限于知识和技能，而且也包含了情感，道德和审美能力。当幼儿正在通过其自身的经验认识世界的时候，真正的教育应该能鼓励他们提出问题，解决问题，并与环境产生交互作用。近些年来，随着幼儿教育改革的不断深入，教育行为不断改善，尊重幼儿、热爱幼儿的观念在教育实践中有了一定的落实，积极的师生关系正在形成之中，不少教师也开始有意识地通过积极的互动提高教育的有效性。为此我尝试在幼儿园的玩中学教学活动中积极建构有效的师生互动促进幼儿表达的策略。

（一）在玩中学教学活动中的教师怎样和孩子产生互动促进幼儿的表达呢 ？

我觉得互动中首先要解决的是预设与生成的问题。在设计预设活动时要观察孩子的兴趣、积极回应，师生共同生成主题。 我随时捕捉本班幼儿的热点、需要和经验生成自己班级特有的主题。 在实施共同的主题时，就根据幼儿的需要和经验生成不同的小主题 。 预设主题时还要考虑到幼儿的经验，考虑到在活动中幼儿的参与性 ，考虑到要给幼儿有直接的体验 ，考虑到留给幼儿生成的空间，由问题而引发生成活动：例如我在大班上过一个活动——中国结精美的造型、丰富的内涵、鲜艳的色彩、美好的祝愿、极强的装饰性让其自身具有很多的教育价值，同时内容本身也体现了生活化和民族特色。本堂课材料准备充分，准备了各种各样造型不同的中国结，开阔了幼儿的眼界，拓展了幼儿的知识经验，教师事先对教材内涵挖掘比较深入，包括中国结的颜色、图案、如何制作、寓意等，并再此基础上有一定的延伸和拓展，本活动的信息量还是比较大的，幼儿在原有水平上均有不同程度的提高，另外，中国结的布置也体现了一种美感。面对中国结，幼儿有话可讲。

其次，在活动的实施中，预设和生成都处于一个动态的变化中。本活动我通过让幼儿表达对中国结的认识和欣赏，丰富其美感经验，从而培养幼儿欣赏美、感受美、创造美的能力。由认识单个简单的中国结到复杂的组合结，层层深入，由浅到难，注意了条理性。另外，提问注重开放性。如：开放式的提问，探索性的观察，尽可能的给幼儿留下多角度选择的机会，以及创造空间。使幼儿在充分的自主探索活动中获得积极的经验。同时，在引导过程中，老师对幼儿的讲述，适时的概括和总结，使幼儿的认识和情感得到深化，以获得良好的效果

第三，我们不能太在意活动的结果，不能太在意自己预设的东西，更要关注的是我的预设活动是否能激活孩子的思维，引发幼儿表达的兴趣。 在活动中我为幼儿提供很大的操作平台及思维空间。1、不急于告诉他们结怎么打，而是让他们先操作，在操作中通过实验、操作、讨论来发现问题，解决问题。2、给幼儿与同伴足够交流、解决问题的机会。允许他们犯错误，再尝试用别的方法。每当孩子遇到困难，我都会让他们先自己想办法，大胆去尝试。3、重视区域活动。活动结束后，重视活动延伸的指导，在区域活动中，陈列各色中国结及其他民间工艺品实物或资料，供幼儿欣赏，拓宽知识面。整个活动，尽量体现以孩子为主，教师为主导的和谐师生关系。大多数孩子能主动去学、愿说、乐说，达到预期的目的。然而，在活动中也存在一些困惑：幼儿由于个体差导，出现个别幼儿孤立活动，不愿与同伴交流，我想以后要加强对个别幼儿的帮助与指导。提供的编织材料不够丰富，要更好激发幼儿学习的兴趣，可以提供更多材料如：毛线、红丝线、棉线、松紧带、橡皮筋等。对中国结寓意讲解讨论较多，而幼儿对中国结内涵知识经验欠缺，导致讨论不够积极主动。

（二）玩中学教学活动中的孩子是怎样互动促进表达的呢？

我认为在二期课改 孩子的学习地位是相当积极、主动的。表现在：他们有机会积极主动地参加成人设计的玩中学教学活动，也有机会进行他们自己设计玩中学教学活动。

　　玩中学教学活动中的孩子有权选择自己想知道的主题 ，就如本活动中孩子们迫切想知道：中国结是哪里来的？为什么叫中国结？中国结是怎么做的？为什么中国结大多是红色的？中国结为什么不一样？……玩中学教学活动中的孩子有对事物的敏锐的观察力，敢于向老师提出自己想知道的问题，向老师展现了他们求知的欲望和童真。让老师清楚的知道了自己的想法，并得到了教师的支持，实现了自己做主选择主题的愿望。

玩中学教学活动中的孩子有办法解决自己想知道的问题 ，他们寻求父母帮助，完成中国结和民间艺术的调查表，到生活中寻找各种中国结、向长辈讨教，或者通过因特网了解学习中国结的途径、欣赏特殊的中国结结艺，自己动手制作中国结幼儿体验制作的快乐和成就感等，幼儿自始至终，兴趣盎然，讨论积极热烈。

显然，许多科学常识会让孩子们开动脑筋，努力去求得答案。教师只是幼儿学习的参与者和合作者并能为孩子活动提供材料，成为儿童活动的参与者和合作伙伴，鼓励其勇于探索，善于发现问题，解决问题。因此，教师指导幼儿学习并不简单的表现为“传道、授业、解惑”，当孩子出现问题时，为他们的学习提供必要的环境与条件的支持，帮助他们自己去发现答案比直接呈现知识或提供答案要有效得多。同时，在玩中学教学活动中教师是幼儿学习的支持者和引导者，我们要让幼儿主动参与自己的研究方案，即是让幼儿成为学习的主人，从原来的“要我学”变成了“我要学”，并通过各种方式积极主动地探索查找问题的答案。我真切地体会到，孩子被唤醒的是求知的欲望和探究的兴趣，这些良好的学习素养并不会因玩中学教学活动的结束而消失，相反将激发孩子更大的学习与探究热情。我庆幸，作为教师我并没有去刻意地灌输这一切，而是作为一个参与者和合作者见证了孩子们的进步与智慧。

玩中学教学活动中的孩子有更多的时间进行同伴间的的互动促进表达能力的提高 ，他们在玩中学教学活动的进行中，比较调查表完成的情况，交流谁寻找的中国结最多，最有趣，对比找的中国结的不同，各自寻找学中国结的方法，交流不同的打中国结的步骤……我们不难发现在幼儿的眼里，一切的事物都是那么神奇和有趣。然而，如果我们观察得不够仔细，或忽略了他们心灵中一闪即过的需求，可能就会使孩子错失一个发展的契机或一个进行探索学习的大好机会。我们所要做的就是捕捉孩子的一个眼神、一个表情、一个动作、一句话等，再给他们一个宽松的环境鼓励他们大胆地去探索，尝试。

其实，孩子们在活动中会遇到各种各样的问题，如能让孩子自己去摆弄、去探索、去解决问题，便有利于他们获得知识，增强表达能力。在日常的各项活动中，我们也可以运用玩中学教学活动的精神，真正地让幼儿自己行动起来。通过小朋友的观察、讨论、寻找、比较、尝试，使她们懂得了如何解决问题，并由此获得了成功感。幼儿的“学”比教师的“教”更重要，因此，我们要真正让孩子自己行动起来，不失时机地让幼儿通过亲身体验，认识道理，接触世界的各项活动中，使其思维能力，独立解决问题的能力得到充分的展示和发挥。

我感悟到：孩子们在这个过程中能倾听同伴提供的信息，并对信息中的敏感点进行深入的思考和表达。出现了对科学求真求实的精神和态度。在探索活动中，运用多种方式对某一事物进行较长时间的、较深入的研究。

（三）、家长参与的玩中学教学活动促进幼儿表达

家长是我们的合作伙伴，是课程开发、实施的一部分。 家长在该玩中学教学活动中发挥的作用是：与教师一同完善了的玩中学教学活动《美丽的中国结》的方案 ，丰富了孩子的经验，使玩中学教学活动顺利的进行，让幼儿的表达更有内容。

总的说来师幼互动是幼儿教育中的一种教育观念，表现为建立良好的师生、同伴关系，让幼儿在集体生活中感到温暖，心情愉快，形成安全感、信任感等，所以，在实际工作中，我们应创造宽松、自由的互动氛围；热切关注每一位幼儿，在师幼互动中不断提高自身的水平，以极大的热情去回应孩子，在教学相长的过程，做好积极的师幼互动，真正在家园、师幼的共同互动中促进幼儿的发展。