特教送教上门工作总结——嫩芽破肥土残叶迎朝阳

又是一个周一，老师们忙碌了一个大早后，孩子们陆陆续续来到幼儿园，他们非常守规则的排成一队，等待接受晨检。在家玩了几天的孩子们满脸的兴奋，走进教室的孩子们急着和小伙伴谈着笑着，外面的小朋友也张望着。 盼盼家离幼儿园很远，每次到幼儿园要走很长一段山路，到达公路后有时还要等待定时通过的班车。差不多每次都要迟到一些，年迈的爷爷每次都歉意的对我说着不好意思，我知道那不是他们的本意。 拉着盼盼的手，那样的瘦小柔弱，孩子看起来还好，就在准备让孩子进去的时候，孩子告诉我：后背有些痒。撩开孩子的内衣，一颗颗红肿的疙瘩让人触

一、 轩轩的基本情况 轩轩，男，出生于2003年7月30日；于2006年9月入我园小班就读。现升入我班（中2班）学习。由于父母工作忙,很少管教他，全靠他奶奶教养。 二、轩轩的行为障碍表现 经过一个学期的教育引导，轩轩小朋友的情绪逐渐趋向于稳定，但还是容易激动，特别是早上来幼儿园，喜欢大喊大叫，显得特别兴奋；每次搬小椅子，他都不会好好搬，喜欢像推小推车一样推着小椅子飞奔，老师多次劝说，他都是虚心接受，但屡教不改；他的自控能力有了较大提高，能在座位上坐上一会儿了，但上课时常会在座位上和旁边的小朋友吵闹、打断老

一、 内容摘要 本案例缘起于班级里存在的一个小家子气的现象，从而引发了笔者对健全孩子、对听力障碍儿童心理健康问题的深思。聋儿康复事业并不只包括听力言语的康复，更重要的是要让孩子拥有良好的心理健康，学会善待别人，与人友好相处，成为一个适应时代需要的社会人。 二、案例背景 现在的孩子，多以爷爷奶奶带的多，往往有时因为一点点小事，就大哭大闹;还有一部分孩子，成天跟爷爷奶奶在一起，在入园前甚至未真正和同龄孩子交往过这些现象造成了孩子们依赖性强、骄纵任性、极端的以自我为中心、不善于与同伴交往、不乐于与人分享自己的东

欧子豪是我班一个特殊的儿童，由于遗传因素，口齿不清，不会完整表达自己的意思。因为我是一位新教师，我没有信心能把他的口吃现象消除，但我一直努力想办法去提高他的语言发展。 开学前，我和主班老师就翻阅大量的书籍，如《特殊幼儿的语言获得》、《特殊儿童的心理障碍》、《如何提高幼儿的语言表达能力》等。从这些书里我们获得了相关的知识，它启示我们对于特殊幼儿要用特殊的教学内容和教学方法，纠正和排除他的心理障碍，从而在原有的基础上提高语言获得。 首先，我们到他家了解幼儿情况，并与家长作了深入的沟通，吸取了一些经验和方法。在

即将踏入小学了，孩子们都有些恋恋不舍，我也一样。更使我放心不下的就是凡凡了。 凡凡是一位特殊的幼儿。三年前他来到我班，身子瘦弱得令我吃惊。经了解，由于生理上的原因，其生长发育极为缓慢。与平常儿相比，要瘦弱的多，似乎别人轻轻一碰，就会跌倒。加上无法正常与人交流而造成性格比较孤僻，常独自一人转着铃鼓玩。对此，为了促进其社会性的发展，让他感觉得与人交流的快乐，首先得让他觉得别人是可以信赖的。在入班后不久，我便采取一定的措施帮助他学会交流。从他自身来说也是表达自己需要的需要也是与小朋友进行交往的需要。我不断地利用

特殊儿童是能够发展的，特殊儿童的发展必须依赖于特殊教育！ 一、何谓特殊儿童 (一)个别差异特别显著的儿童，或更具体的说，特殊儿童是在某方面或某几 方面的个别差异特别显著，而可能有特殊的学习或适应困难的儿童。 (二)有特殊困难或特殊需要的儿童：个别差异是一种自然现象，特殊儿童有别 于一般儿童者，只是程度的差异，不是本质上的迥然有别。所以特殊儿童与一般儿童，可以说是大同小异。其差异的原因，可能是先天不足，也可能是后天失调，以致于在学习或适应上有特殊的困难或特殊的需要。在教育上 ， 我们必需充分发挥特殊儿童的健

高燕萍 亲子教育是在一种真实情境下的示范式的参与指导，是实现活动与指导的融合。教师、家长和孩子共同相处，遇到具体问题，教师及时给予帮助。亲子教育课程是有目的、有计划、有组织地实施0~3岁亲子教育的具体、系统的方案。 指导家长策略是运用多种手段帮助家长获得科学育儿经验，使家长树立正确的儿童发展观。亲子活动中家长既是活动的承载者又是活动的传递者，调动他们参与的积极性，使他们获得正确的育儿观念和育儿方法，并将观念和方法融入到与孩子相处每一刻最终实现孩子健康和谐发展。这种发展是全面的，立体的，丰富的，实现这种发展

杰杰是全园闻名的新闻人物，相对于同龄儿童来说他确有不少特别之处，如：无缘无故打人，抢玩具，欺负同伴，不爱学习，常搞破坏，等等。因为杰杰是一位情绪和行为障碍的孩子，是一位需要特殊教育的孩子。还有一个特殊，他的同胞哥哥也和他一样，是一位情绪和行为障碍的孩子。所以杰杰还有一个小名：二二。特殊的杰杰有着特殊的表现。 镜头一： 我们正在活动，只听见楼下的老师在喊：沈老师，你们班的金鱼被仍在楼下了，快来拣起来。我一听，连忙向楼下张望，果然有一条小金鱼躺在操场上，一动也不动。我再看看教室里的鱼缸，天哪！鱼缸里空空如也！

邳州市特殊教育中心 吴荣翠，本人2007年毕业于南京特殊教育师范学院，从事特教工作已有十个年头了。现在从头拜读大学时的专修课程《特殊教育概论》这本书，感受颇多。从这本书中，让我感悟到作为一名培育有残缺的花朵的园丁，做让他们成为走向平等参与、进入丰富多彩社会的引路人，首先要全面的了解学生。自参加工作以来，本人一直担任智力落后儿童的教育教学任务。 一、明确智力落后的概念 智力落后（即智力残疾）是指人的智力明显低于