开启“特殊”孩子的心灵之窗
更新时间：2014-06-22 09:54:21
《开启“特殊”孩子的心灵之窗》可能是您在寻找幼儿园特殊教育交流过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
我班有个孩子名叫一维，黑黑的皮肤，大大的眼睛。刚进入小班时，绝大多数的孩子都有一个哭闹期，而后慢慢地来适应幼儿园的集体生活，但他却不哭不闹，独自玩耍，给人感觉是个乖孩子。可是，一段时间过去了，孩子们都渐渐适应了幼儿园的集体生活，试着跟老师交流谈心，唯独他从来不跟我们老师交流，我们也试着跟他交流，他却只能用两三个字来回答，而且含糊不清，有时在无法表达的情况下喜欢用手来比划。我想，孩子已到了上学的年龄，怎么语言表达能力却停留在一、二岁孩子的“牙牙学语”阶段。后来在一次和他爷爷交流中，才知道他是一个来自“特殊”家庭的孩子，孩子的爸爸妈妈都是聋哑人，孩子跟父母在一起都是用手势来比划的，从而抑制了他的语言表达能力，以至于只能用简单的几个字来进行交流。虽然孩子不善于用语言表达，但孩子能开口说话是全家人最大的欣慰。知道这一情况后，我们就琢磨着怎样来教育这样的“特殊”孩子。一、以“情”激情，感化孩子。
爱是教育好孩子的前提，孩子不愿意跟老师交流，我就将孩子安排做排头，排队时拉着孩子的手，让孩子有更多的机会接近老师。记得刚入小班时，孩子不愿意午睡，每到午睡时间，孩子老说“怕，怕，怕”问他怕什么，也不说，我们也感觉纳闷，或许是不适应幼儿园的午睡习惯吧，或许是睡觉时要大人陪着的吧，所以每到午睡时间我们就陪着他，跟他说说话，给他母亲般的温暖，让他消除陌生感。一段时间后孩子逐渐适应了午睡习惯。就因为给了他很多的交流机会，所以孩子有时会依偎在你的身边约我一起看书，要求我给他讲述书上的内容。我想，师幼之间的信任是第一位的，孩子已经把我们当成了自己最亲密的人了。
二、以“伴”互助来影响孩子
一维不喜欢讲话，所以也很少有玩伴，我就发动一些孩子跟他玩，后来的情况很好，时间不长他就能和几个孩子玩在了一起，成了经常性的玩伴，而且他特喜欢跟班中的涵涵小朋友玩，涵涵是个各方面能力都不错的小男孩，语言表达能力特强，而且爱看书。本来以为他们两个应该不会玩到一起的，但我好几次发现在区域活动时他俩喜欢来到图书角，两人会很友好的合看一本书，在涵涵的带动下，他俩边看边交流，而且交流得很欢。我想，孩子拥有自己的交流空间，孩子之间的相互影响是非常重要的，特别是在语言表达方面。
三、以“趣”激趣，改变孩子。
“一把钥匙开一把锁”。每一个孩子的实际情况是不同的，必然要求我们老师深入了解弄清孩子的行为，习惯，爱好，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。一维语言表达能力不好，但是他对数字有一种特殊兴趣。对于刚进入小班学习的孩子来说，基本还没有认识数字，但他能经常指着杯子架上的数字认读，能认识全班36名孩子的杯子上的36个数字，还不会读错。每天早上保育老师洗完杯子放杯子时，他一听到杯子声就赶紧跑过去帮忙一起放杯子，一边放一边嘴里念念有词。还有每当我们排着队伍走过幼儿园的楼梯时，他总会弯着腰认读台阶上的数字。发现了自己感兴趣的事物，让原本寡言的孩子愿意说、喜欢说，这是好事，我们就满足孩子的这一需求，多给他一些这样的表达机会。时间一长他的口语表达能力就从几个字发展到了一个短句。我想，这时的孩子在这方面已经有了一定的突破。
经过一年多的幼儿园集体生活，现在的一维每天早上他能大声地跟老师问好，能参与到各项集体活动中，而且能背一些简单的儿歌、古诗。虽然比起其他的孩子还有一定的差距，但已迈出了可喜的一步，这有待我更多的关注。伴随一维一路走来的点点滴滴，有苦有甜，但更多的是惊喜。相信，经过我们的不懈努力，孩子在三年的幼儿园生活中一定会健康、快乐地成长！
-
给特殊的孩子更多的关爱和鼓励每个孩子的个性各不相同，他们的能力也存在着差异，因此我们老师或多或少会接触到特殊的孩子，对这样的孩子只有给予更多的关爱，才能让他们跟上同伴，溶入到班级这个大家庭中。 记得我曾教过一个叫楠楠的小男孩，他是在中班时插入我班的，入学将近一个星期，楠楠从未主动地与老师、同伴讲过一句话，老师和他交谈时他也只是用点头、摇头来表示。经过与孩子的家长进行交流，了解到该幼儿从未上过幼儿园，入园前随外婆在外地生活了一段时间，孩子胆子较小，性格内向，平时话就不太多，现在到了一个陌生的环境就更加不肯说话了。不说话会影响孩子与他人
-
“阳光”对于问题孩子的“治疗”功效最近，我发现有一部分孩子上课积极性很差，坐不住，东张西望，自我意识不是很强，我不知道如何是好。 有一天，刚小便完毕，班上很乱。我对小朋友说请安静，大部分孩子都没听见。这时候，我突然发现一向很调皮的王浩宇小朋友一下子就坐好了。于是，我就特别表扬了他，结果这一天他都表现很好，我又随即表扬了他几次。 令我吃惊的是，接下来的几天他都表现很好，好像一下子长大了许多。由此，我不仅想起一句幼儿老师就是一个鲜红的太阳，应该毫不吝啬的将爱洒向每一个热爱阳光的孩子，而不忽视哪怕一个最小的角落。是啊，每一个孩子都是一朵娇嫩的花
-
给胆怯的孩子更多关爱和关注重庆九龙滩子口小学幼儿园 袁菡 我是一个刚从师范校毕业的幼儿老师，因为自己的任教经验不足，所以在给幼儿上课时总是关注并给予那些聪明的、乖巧的、爱表现自己的孩子机会，让他们更好的发展自己的各方面能力，却不知其实那些胆怯的孩子更需要老师的关注与关爱，他们本来就因为胆怯而失去了在生活中学习的很多机会，所以我决定改变自己的教学方法和认识。 在我印象中最清晰的是本期的家长开放日活动，那是我参加工作以来的第一次大型家长与教师的互动观摩活动，因为自己急于想上好这堂课，所以做了很多课前准备，并将上课的过程事先把握好，我上
-
浅谈预防和消除耳聋幼儿的自卑心理[摘要]耳聋幼儿是先天或婴幼儿时期致聋，无法学到语言，不会说话的弱势群体。因为先天的缺陷，家庭、学校、社会的一些不正确教育，耳聋幼儿比正常幼儿更容易产生自卑心理。耳聋幼儿的自卑心理可以通过家庭、学校和社会的关心和教育进行预防和消除。 [关键词]耳聋幼儿 自卑心理 对策 我国特殊教育发展比较落后，至今尚不满150年的历史。[1] 中国有听力语言障碍的残疾人2057万人，占全国人口的16.79。其中7岁以下的耳聋幼儿就有80万，由于药物、遗传、感染、疾
-
幼儿教师体会作为一名幼儿教师，我应该从幼儿早晨入园的那一刻起即开始为他们营造一种温暖，关爱，民主的心理气氛. 无条件地爱孩子，无论美与丑，无论聪明或愚钝，只有爱孩子，才能在与孩子的交往中保持温暖，亲切，关爱的态度，给幼儿以安全感和亲近感，使幼儿保持积极愉快的情绪. 充分地接纳和尊重幼儿.在与孩子的接触中，通过积极的带鼓励性的语言，以及对幼儿的注视，微笑，点头，肯定性手势以及身体接触(如抚摸，拥抱，拍头等)使幼儿有一种充分的被重视感和被接纳感，沐浴在温馨和谐的气氛里.
-
小班特殊儿童教养计划一、情况分析 蔡皓阳小朋友是我园托儿所的幼儿，已渡过了入园时的适应期，因此很快地融入到这个集体中来，但是规则意识不强，随意性很大;而且比较地懒惰，做任何事小手都不肯拿出来;同时也比较地任性。 由于在托儿所的时候对于托儿所幼儿的规则训练并不是很注意，刚入托时托儿年龄较小，没有太多的规则。来园后的桌面游戏托儿的兴趣并不是很高，每天玩了一会儿就会把玩具扔得满地都是，因此阳阳在托儿所就已经形成了一种习惯，没有自己整理玩具的习惯。进入小班之后，一时之间不能马上改过来，早上来园后玩好桌面游戏不会整理玩具。课后一会儿时
-
特殊儿童感觉统合训练的基本原则在对特殊儿童进行感觉统合训练时，既要考虑他们作为儿童的特点，他们发育不成熟，处于发展阶段;也要考虑他们的特殊性，他们作为特殊儿童还伴随有其他障碍，是训练工作无法回避的重要影响因素。为此，作为训练人员、老师或家长，在开展针对特殊儿童的感觉统合训练时，尚需要并切实遵循一系列基本原则，它是有效进行训练的基
-
特殊儿童自我管理策略特殊儿童在课堂中有效地管理自己的行为，将有助于创造一个充满生机与活力的新型课堂，不仅有助于提高教学质量，也有益于特殊学生自己的良好发展。因此，教师不仅要教会特殊学生自我管理的策略和具体实施方法，还应该在平时的课堂活动中鼓励特殊儿童多使用自我管理策略。具体可以从以下方面入手。 第一，建立亲密的师生关系。特殊学生在日常的教学活动中容易出现错误，教师应以宽容的态度、真挚的爱心和悦纳学生的情怀来帮助特殊儿童和教导特殊儿童，不要一味的苛责，以免引起其反感和自卑情绪。当特殊儿童出现问题时，教师应主动关心，并且乐于帮助
-
患有自闭症的孩子其主要特点和奇怪的一些表现患有自闭症的孩子其主要特点一般是表现在社会交往和沟通交流上的障碍，也存在着兴趣低和主动性差的一些行为表现。还是来看一些H小朋友的例子来了解一下吧。 H小朋友今年五岁了，在这里，我们整理了她从二岁到五岁这段时间和其他小朋友相比很奇怪的一些表现。 她二岁的时候，开始会比较清晰地叫人了，爸爸、妈妈、抱抱等等。但相比于其他同龄的小宝宝，她并没有表现出比较多的咿呀学语的过程。 H三岁的时候进入幼儿园学习，刚到幼儿园的时候也没有像其他小朋友一样哭闹，好像并不是很依赖父母，到了晚上家长来接她的时候，她也没有特别高兴，张