幼儿园工作规程（新）的再认识

午餐后,我便组织吃得快地小朋友看书,只见楷楷和子子来到区角后，各自翻看着图书，偶尔交谈几句，但都是与故事内容无关的话题。楷楷略略翻看了一本书后，就把书随手一放，再拿起一本，再翻了翻后，又随手一放，一会儿区角里的图书就乱成一团了。这时，子子在乱糟糟的图书堆里翻了翻，似乎不知道该怎么玩了。我来到他们身边：你们看呀，书宝宝家都找不到了，你们不知道该选什么书了吧。我们先把书都理好再看，好吗？于是，我们先动手把书整理好，然后我告诉孩子：看书时，看完一本书放回原来的地方后，再换一本看，这样图书会整齐排队的，收拾的时候

今天早上好好的外婆来说：好好说，小朋友叫他大坏蛋。我听了都不知道说什么好，说实在的我真的没有听说过这样的事情。我想如果有也是小朋友之间玩的时候随便说说的，那也没有孩子之间的骂人或者中伤的意思。我只知道好好整天就喜欢和小朋友一起扮演奥特曼，有时自己扮演怪兽，也许是小朋友对怪兽骂大坏蛋。再说，骂大坏蛋这种现象在我们班这么长的时间里我几乎是没有发现过。 今天中午，几个孩子吃完中饭，又在玩奥特曼的游戏，玩着玩着，有几个小朋友就开始模仿角色用脚踢别的小朋友。只听见好好在对着一个小朋友说：你是大坏蛋！声音非常洪亮，几

甘肃省张掖市临泽县 五三小学 邢春梅 幼儿的发展应是全面的,要促进幼儿全面、健康、和谐的发展，就应重视发挥各种教育手段和方法在幼儿教育中的交互与渗透作用。因此，在幼儿园一日活动的教育过程中，在重视对幼儿进行有计划的系统教育的同时，也不容忽视对幼儿的随机教育。 所谓随机教育，就是指在教师教育计划之外的、随客观提供的教育情景而临时组织进行的教育。幼儿的思维具体形象，而随机教育正是根据幼儿的这一特点而临时组织进行的教育，随机教育所抓住的事例往往具有情境性、直观性，容易被幼儿所理解和接受。而教师对随机教育也是一个

每个孩子都有爱与被爱的需要，孩子在幼儿时期对被爱、被关注的需要显得尤为突出。幼儿生活在爱、支持、鼓励的环境中有利于幼儿身心的健康成长，而孩子的主要活动场所就是家和幼儿园，不由分说，幼儿在幼儿园中所感受到的被爱、被关注的程度，将直接影响幼儿的身心发展。 在小班开学的这一个多月以来，我感觉到，一方面孩子们对爱的渴望的强烈，另一方面，孩子们又是多么容易得到满足。最近发生在我身边的几件小事足以体现。 一天，妈妈送旭旭来园，旭旭哭闹不止不让妈妈走，嘴里一边说着：妈妈，再亲一口，妈妈，我还有句话给你说，妈妈，我不让你

特殊儿童的照料者，如父母、老师等，对儿童的健康成长起着举足轻重的作用。照顾成长中的幼儿需要耗费相当大的精力，对于需要特殊关注的儿童，照料者面临的身体上的和精神上的压力特别沉重。因此在关注特殊儿童心理健康成长的同时，照料者的心理健康问题亦不容忽视。在日常生活中，如果能为特殊儿童创造一个安全、友好、轻松的支持性外部环境，对于他们建立自身友好的内部环境有非常重要的意义。所以处理好照料者自身问题以及环境中存在的干扰因素也是特殊儿童心理治疗的内容。 聚焦练习可以帮助照料者贴近自我体验，通过身体与环境的互动接触真实的

教师的人际互动环境创设是由教师通过其语言、行为以及表情等为自闭症谱系障碍儿童的社会认知发展提供人际互动，并在良好的师生人际环境中，对自闭症谱系障碍儿童进行教育干预。在教师的人际互动中，教师主要提供情感和认知上的支持。 情感支持。情感支持包括了亲吻拥抱、表扬鼓励和体验成功的三种策略。第一种策略旨在使自闭症谱系障碍儿童感受到教师的怀抱是自己的安全基地，第二和第三种策略旨在促进自闭症谱系障碍儿童的自我效能感。 积极情绪会给自闭症谱系障碍儿童的共同注意行为、自我认知与自他分化认知、对他人的情绪认知以及游戏行为带来

调整家长的心态。心态是做好一切事情的前提和基础，及时地对自闭症谱系障碍儿童的家长进行心理疏导，可使他们从痛苦失望之中走出来并接受现实，对自己的孩子有一个正确的认识，从而对孩子抱以积极的态度。 传授发展与教养知识。通过培训可使家长了解自闭症谱系障碍儿童发展与教养的知识，其中包括自闭症谱系障碍儿童身体的适应、营养搭配、行为的自制和基本责任感的培养等内容。 教授促进语言发展的技巧。自闭症谱系障碍儿童语言的发展是其社会化发展的重要途径，培训内容应涉及指导那些言语发展迟缓的自闭症谱系障碍儿童家长训练孩子发音和语言交

第一天参加完简短而庄严的开班典礼，王辉教授给我们做了第一个讲座《感觉统合训练的基本理论》从儿童发展理论和人的生理为切入点，运用让我们更直观的了解了感觉和知觉的区别和联系，更深入的了解到感觉统合的概念和感觉统合失调的原因，王教授通过预设问题让我们充分思考，加深了我对各种感觉失调的进一步认识和理解。解决了我一直以来的疑惑，这样我可以从理论上认识感统失调原因，以后可以给解决学生家长对感统训练是否有用和科学

一接班，就认识了小C同学，经过一段时间的了解，我发现他是个典型的习得性无助的孩子。 何为习得性无助？就是在学习时毫无动力，缺乏进取心，遇到挫折时倾向于放弃，对于力所能及的任务也往往不能胜任。他说过这样的话：当狗多好啊，就不用写作业了我真希望生病打针，那就不要上学了老师，我不行！老师，你怎么知道我智力没有问题？在和同学交往上，他缺乏自信，总是自我评价过低，很少和同学一起玩，小组合作的活动能不参加就不参加，