教育的智慧来自细节——观鲍良虹托班老师半日活动有感

更新时间：2014-07-21 06:21:02

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近日观看了托班年级组的半日活动展示，终于有机会近距离的走近了鲍老师的教学现场，一直以来听到许多老师对她的教育技能赞誉有加，亲眼看到后，不由心里暗生敬佩。

从托班的半日活动流程中可以看出，托班教师工作琐碎而零散，需要老师们付出更多的精力来关心照顾那些可爱的宝宝，鲍老师在活动中不仅给予了孩子们生活上和学习上的指导，更可贵的是她注重幼儿的发展特点，时刻抓住教育的细节，在每个生活环节中，耐心而巧妙的把生活教育和知识教育潜移默化的传授给孩子们。其中几个情景给我印象深刻：

1、幼儿吃饼干时，教师在一旁为幼儿生动的朗诵《吃饼干》儿歌，当看到有的幼儿慢吞吞不愿意吃时，她问“看看你们手里的饼干是什么形状？圆圆的饼干叫圆形。啊呜咬一口后，看看你的饼干变成什么了？再咬一口象什么呢？”“饼干和豆浆是好朋友，吃一口饼干，喝一口豆浆，好香啊。”。。。。。。孩子们一边大口吃着饼干，一边听着她有趣的问题，不时看着自己手里的饼干，看看同伴的饼干，看得出来他们的小脑筋在学习着思考。

老师并没有刻意让孩子们回答她的每个问题，她一边观察着孩子们吃饼干的过程，一边象讲故事一样提出各种问题，孩子主动回答后她就加以表扬，孩子不回答的她就自问自答，为幼儿营造了宽松自然的语言氛围。教师利用吃早点这一生活环节，发挥幼儿手里直观形象的道具——“饼干”，遵循托班幼儿喜欢直观、模仿、重复、童趣的发展特点，将儿歌的渗透、生活习惯的培养、想象力的开发都融入了其中。

2、在《小鸡吃米》的美术活动中，教师逐一出示绘画工具棉签、调色盘和颜料，为幼儿细致的介绍它们的名称和用途。教师把大颜料瓶中的颜料用冰激凌棒依次分到一个个小盘中，同时让幼儿观察8个小盘里颜料哪个多哪个少，少的可以再加一些，多的要分出去一些；当分好后，年轻的配班老师主动要将颜料分发下去时，被她制止了。她引导幼儿伸出手指跟着她点数，一起数一数一共有几盘，比较盘里的颜料是不是一样多？

在日常美术教学活动中，大多数老师一般都在课前把液体颜料提前倒入小盘中，课上只让幼儿认识颜料的颜色就可以了，介绍绘画工具时通常也只介绍棉签和颜料，而鲍老师关注到幼儿的年龄特点，她不仅介绍了这两种工具还介绍了放颜料的小盘子，并且在讲解时语言充满童趣，幼儿的注意力一直被她吸引。而且她把颜料分盘这个课前准备的环节搬到了课上，先分步骤演示了大瓶颜料装到小盘中的过程，教幼儿从中学习用小木棒当作小匙使用的方法，明白了小盘中的颜料是从哪里来的。然后在分盘的过程中一直引导幼儿从中感知和比较“多与少”、“一样多”并练习点数，将数学知识生活化、游戏化、情景化的贯穿在一个微不足道的小环节中，使各领域知识融会贯通，充分体现出了教师的教育智慧。 3、教师将颜料分好小盘后，准备让幼儿开始作画，教师故意让幼儿看到8只小盘教师一个人拿不走，于是引导幼儿帮忙想办法，当幼儿说请配班老师和阿姨来帮忙时，教师教育幼儿要有礼貌亲切的一起喊“谢老师、嬷嬷请来帮帮忙。”当配班老师和嬷嬷帮忙把小盘放到桌上后，鲍老师又引导幼儿说“谢谢老师、谢谢嬷嬷。”

这个环节看似平常，但却可见教师智慧的微妙所在。教师注意利用一件小事，将遇到困难——动脑解决——寻求帮助——表达感谢贯穿成一条线，让幼儿从中懂得生活中遇到困难后可以寻求他人的帮助，当得到帮助后应该学会感恩，并学习用什么样的语言来表达感谢。一两句礼貌用语学起来简单，但其中包含的情感和表达的意义，是我们平时的教育所忽略的。机械的“鹦鹉学舌”，并不能激发幼儿发自内心的真实情感，因此也使幼儿形不成表达感激的习惯，托班幼儿正是语言模仿和发展的关键时期，鲍老师不仅用自身为幼儿创设了积极的语言环境，更在每件事上注意引导幼儿了解事情的“前因后果”，从而辨别应该怎样去做，为什么要这样做，虽然对于托班的幼儿理解能力还不很强，但这种认知和思考的习惯已经无声的润在了孩子们的心里。

一名优秀的教师，教育的智慧仅仅依靠纸上谈兵是苍白而缺少生命力的，只有根植于实实在在的教学实践中才能散发出无穷的魅力。观鲍老师的教育活动，虽然时间很短，但一直被她的每个教育细节感动着，被她的教育智慧感叹着，如果我们每个人都能象她一样，把这些看似不起眼的环节巧妙的利用起来融入教育之中，那我们的幼教事业该会为孩子的一生发展奠定多么坚实的基础。让我们的智慧从细节开始吧，把握了细节就把握了成功！