深化幼小衔接教育活动：我向往的小学生活

从幼儿园进入小学，幼儿跨越了两个学习生活阶段，从其身心发展来看是从学前期向学龄期发展的过渡时期，孩子既保留了幼儿期的某些特征，又有了学龄期刚刚出现的某些特征，即存在连续性又具有阶段性，在此期间，幼儿要发生一定的质变，这种质变要在一定的条件下才能实现，这个条件主要是主导活动的转变，即幼儿从以游戏为主导活动形式转向以正规课业学习为主导活动，新的主导活动对幼儿身心素质提出了新的挑战，同时，近几年由于入学年龄提前、小学课程加深、父母对子女过高的学业要求、过分包办幼儿自己能够做的事等等严重影响了幼儿责任感、独立性以

老师赠言 1、美，是智慧，是静谧。祝你聪明！愿你上进！ 2、聪明的人，今天做明天的事；懒惰的人，今天做昨天的事；糊涂的人，把昨天的事也推给明天。愿你做一个聪明的孩子！愿你做一个时间的主人！ 3、明天，这是个美丽灿烂、辉映着五光十色的迷人的字眼。愿你的明天无限美丽、无限灿烂、无限迷人！ 4、天道酬勤。人世间没有不经过勤劳而成为天才的。愿你日夜勤奋，早日成才！ 5、春天是碧绿的天地，秋天是黄金的世界。愿你用青春的绿色去酿造未来富有的金秋！ 衷心地祝贺你，用智慧、才情、胆略和毅力，开辟出一块属于你自己的土地。

各位家长、小朋友你们好： 今天在这里隆重召开大班毕业典礼，离别的铃声即将响起，我深深的感受到那份将于孩子们分别的黯然离情，作为教师我们内心说不出的高兴和不舍，为了你们即将成为一名小学生而高兴，为你们即将离开我们而依依不舍。 小朋友你还记得三年前刚入园的情景吗？当你们拉着妈妈得手，进入幼儿园这个大家庭时，我们就成为了朝夕相处的好朋友。三年了，当年爱哭的小不点已经长大了，玩具扔满地、还爱发脾气、不会吃饭、不会穿衣服、遇到困难总是哭，是老师向妈妈一样一点一点教你学习，现在的你不仅自己的事情自己做，还愿意帮助大人

从事低年级小学教育数十年来，发现有的孩子在学校里活泼向上，热爱学习，能与同学友好相处，每天总是朝气蓬勃。相反，有的孩子或者学习不主动，不爱看课外书;或者沉默寡言，不善交往;或者体育活动能力差，缺乏自信。为什么这些孩子在行为上和心理上会有如此大的差别呢?经过和家长们的交流，发现这与孩子早期的家庭教育很有关系，家长忽视了以下几个方面： １、忽视对幼儿看书习惯的培养。 班里有几个男孩子对看书不太感兴趣。我仔细观察他看书的样子，心不在焉。而好多孩子看书时，俨然像个小书迷。问起孩子在家看书的情况，父母说：叫他看书，

在《走近小学》这一主题活动中，教师将适时适宜的为幼儿创设环境，给幼儿大胆表述自己内心想法的机会，为他们入小学做好良好的心理准备。同时，在活动中运用生动形象的故事，让幼儿发现自己的不良习惯并及时纠正，培养幼儿的坚持性、合作精神、规则意识、自我服务等能力，养成良好的行为习惯，为将来走进小学奠定基

当孩子走出幼儿园的大门跨入小学校门，从小朋友成长为小学生，是人生中的一个转折点。为了让孩子更好地适应高速度、快节奏地小学学习生活，我们老师根据小学与幼儿园的差异性，和家长共同努力，通过培养孩子的自我服务能力、自我管理能力、自信心、以及他们的交往和合作能力等，让他们成为一名优秀的准小学生。 一、家园共育培养孩子生活自理能力 现在的孩子都是大人的掌上明珠，事事都由家长包办，都是饭来张口，衣来伸手的坏习惯。家长及家人的照顾可以说是无微不至，忽略了劳动习惯和生活自理能力的培养，进入小学后，许多无法替代的学习任务和

幼小衔接是指幼儿进入小学前家长、学校、幼儿所参与的活动，是为帮助幼儿衔接幼儿园和小学前后学习环境所需付出的准备。 再过两个多月，崭新的学习生活对一年级新生来说是喜是忧，可能因人而异。即将进入小学的孩子普遍存在双重心理：对上小学既热切向往，又有些害怕。有的家长在开学临近，便把所有玩具统统收集起来，并对孩子下禁令：从此没有你玩的份。更多的一年级新生因为对小学没有具体概念，显得忐忑不安。 我们大班的几个老师商量一番整理了幼小衔接的几个系列，从孩子心理、幼儿园和小学几方面的差异进行分析，希望对处在十字路口的家长们

我爱你南门幼儿园 上面这些小圆点就是我们班最近开展的一个主题活动的名字。 感到奇怪吧？是因为 三年的爱能用几个字来表示吗？不能！ 三年的点滴能用几个字来表示吗？不能！ 三年的朝夕相处能用几个字来表示吗？不能！ 此刻，面对毕业前的离别，我和孩子们似乎有很多话要说，似乎又不知怎么说于是，我们只能用代表省略号的串串圆点来表达我们难以说清的一切 依恋 我心中永远有着你苹果老师们！ 我心中永远有着你苹果幼儿园！ 我们班孩子有很多想法：他们舍不得离开苹果幼儿园（我们南门幼儿园标志是一个大大红红的苹果，因此，很多时候孩

基础教育是提高民族素质的奠基工程，幼儿教育是基础教育的有机组成部分，是人才系统工程的第一个环节。学前班与小学是相邻的两个教育阶段，它们既有联系，又有区别。它们在环境设置、学习安排和生活制度方面都存在着很大差异。在我国，幼儿园的教育（包括学前班）是以游戏为主要形式，学校教育则以正规的课业学习为主要形式，并以严格的学习与作息制度来保证，这种差异在客观上形成了幼小衔接中的坡度。 为了孩子能在素质教育与应试教育的夹缝中自由呼吸，在幼儿入小学之前应做一些适当的准备，这已是小学教师、幼儿教师和幼儿家长的共识。 作为一