分享案例反思：半张餐巾纸也快乐

说到合作与分享，就会使人想起一位诺贝尔奖金获得者。当一大笔奖金送到他手中时，他却说：这笔奖金的一半应该属于我的妻子，是她的合作精神促成了我的成功；而另一半奖金应该属于这个研究小组的三百多名成员，自己只是其中的一员，自己的所得只该是这三百分之一略多一点。这位诺贝尔奖金的获得者把自己的成功看成是合作的结果，并能与所有的合作者分享合作的成果，在这一点上，他的认识达到了真理性的高度。 随着社会的进步，科技的发展，在生活的各个领域中越来越需要人们具备与人合作与分享的品质。善于与他人合作分享是时代的要求，是孩子日后生

现今社会对幼儿心理健康问题的研究日趋成为热点。良好的心理健康它表现为：有良好的意志；积极的情绪；对现实的态度（如分享、谦让等）；良好的社会适应能力。其中分享不仅仅属于社会教育，也是心理健康教育中密不可分的一部分。它是幼儿心理健康的重要组成部分。分享意识与能力的培养，对幼儿健康心理的形成意义重大。国外的心理学家对心理健康问题也特别重视，世界心理卫生联合会曾提出心理健康的具体标准中良好的人际关系是非常重要；美国心理学家、人本主义创始人马斯洛也提出注重友谊和爱心。 分享是亲社会行为的一种表现，是指儿童与他人共同

兴趣是最好的老师。孩子们做有趣的事，不仅能够得到情绪上的满足，还能促进其身心的发展。在绘画活动中，孩子门常常在最初的绘画过程中感到的是一种享受，一种满足，一种轻松愉快的情感体验，在不断的涂涂画画中，孩子们对绘画的兴趣越来越高。 中班幼儿有了一定的生活经验和一些绘画基础，但思维还没什么定势，最不受外界影响和束缚，往往会出现异想天开的现象，这点正是最宝贵、最难得的。为了从小更好地培养幼儿想象、联想、创新、求异的能力和多角度思维的意识。根据中班幼儿心理和生理发展特点，开展此类教学活动过程中也有几点收获和体会：

一、活动的目的与意义 早在儿童使用剪刀剪纸之前，他们的小手部位的小肌肉就开始在运动了，他们对好玩的手工材料先是看一下是什么东西，表现出一种非常高兴惊奇的表情。到幼儿期符合儿童自身的生活经验的作品，会使幼儿感觉到兴奋和满足。在手工制作中，中班幼儿在情感激发的前提下，以积极的态度，借助于自己的力量来制作每一份手工材料。但现行的手工教育，教学方法较为刻板，未能调动大部分幼儿的兴趣，有些幼儿不怎么喜欢使用剪刀，如何调动中班幼儿的兴趣，让他们以积极的态度，遇到困难时学会找同伴帮忙；但如何提高幼儿喜欢制作的兴趣，提高

一、专题研究的目的和意义： 我国幼教界越来越关注幼儿早期阅读方面的问题，也开始逐步深入的研究和探索幼儿的早期阅读。的确，在社会和经济迅速发展的今天，一个人的阅读能力被视为一生中重要的基本素质，也是一个人在现代社会中获得成功的基础，它影响甚至决定着一个人的学业成就，从而影响着一个人的成功。而生存在终身学习时代的孩子，面对日新月异的知识信息和价值多元的观念，更需要通过阅读与书不断对话，逐渐学习独立思考和理解表达，从而促进神经系统的发育，开启智慧，丰富知识，发展个性，提高语言能力以及其他各方面的能力。我班有一部

健康领域 1、 在所参加的活动中，感到愉快和成功。 2、 知道大喷嚏、咳嗽不对着他人。 3、 学会整理床铺。 4、 知道春天是传染病多发的季节。 5、 学习轻器械操，动作基本协调到位。 语言领域 1、 能够集中精力，耐心倾听别人谈话，不打断别人的话。 2、 乐意与同伴交流、讨论。 3、 能大方清楚地在集体面前讲述。 4、 能够大胆清楚地表达自己的想法和感受。 5、 乐于诵读和仿编 儿歌 。 6、 喜欢阅读图书，爱护图书。 7、 乐意通过表演再现作品。 社会领域 1、 知道自己在家时，土合抱胡子机。 2、

小博士幼儿园 洁芳园区 中三班 朱佳园，良好的倾听习惯是发展孩子倾听能力的前提和基本条件。《幼儿园教育指导纲要》语言领域目标2中提出：注意倾听对方说话，能理解日常用语。我对这句话深入理解，这里面包含了对幼儿和教育者两个层面提出了两个方面的要求。一方面要求幼儿注意能专注的、认真的听，要求教育者帮助幼儿养成良好的倾听习惯；另一方面要求幼儿能理解的听，听得明白，要求教育者能帮助幼儿提升言语理解能力。 我们班的孩子倾听能力就不是很好，我觉得和他们的坐姿有很大的关系。坐都没有坐好，他怎能聚精会神地倾听呢？所以想要培

个案观察：施子忻是一个个性很强的小女孩，什么都想争第一。吃完饭孩子们和往常一样搬着小椅子出去了，施子忻搬着椅子走在队伍的中间，当小朋友们坐下来时我看到施子忻和炜炜两个人在争抢位置。我虽然看见了，但是我没有及时处理而是在一旁冷静的观察。可是过了很久，我也没有看到有一方退让，她们俩一直僵持在那里。 措施：我走了过去跟她们俩交谈，并告诉她们：位置都是一样的，无论坐在哪里都没有什么区别，坐位置又不是一场比赛。现在你们俩可以坐下来了吗？虽然此时的两人彼此都不服输，但是由于我的介入她们俩还是勉强的坐了下来。 观察时间

根据中班孩子的特点，让他们对阅读产生兴趣，经过一学期的观察以来，他们对集体阅读过得绘本兴趣更加浓厚，可以以他们所熟悉的故事或者经验，采取小组分享的方式，让他们互相讲一讲他们熟悉的故事，或者用绘画的形式把他们所听到的故事记录下来，接下来就可以跟同伴用自己的作品和同伴们讲故事了。以这样的方式让幼儿随时保持对于都的兴趣。关于互动式环境创设，我发现到现在为止，我们班的孩子对故事表演和剪贴活动仍然有较高的热情