《小猪变形记》幼儿教学案例及分析
更新时间：2014-07-20 21:28:07
《《小猪变形记》幼儿教学案例及分析》可能是您在寻找幼儿园教学案例分析过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
网上浏览时看到了《小猪变形记》的故事和图片，产生了到班里讲故事的欲望，所以在跟大一班袁老师进行完《小蝌蚪找妈妈》绘画活动后，告诉孩子下周四给孩子们讲故事。以下是我讲故事的简单过程、思考和反思：《小猪变形记》教学案例：
引语：小朋友们好，今天是周四，说好过来给小朋友讲故事的，小朋友欢迎吗？掌声鼓励我（想调节一下气氛），想知道给你们讲什么故事吧？那就先请看大屏幕：
1、引出故事：
出示ppt第一张，就是小猪斜靠在树上一张，把文字去掉了，小朋友看到了什么？（很简单的一幅图，所以孩子们都举手）我紧接着提示：请把看到的所有内容清楚的说出来。（这是事先预设的，主要了解孩子完整连贯表述的能力）请了三名幼儿，比完整全面的表述了图片的内容：一只小猪、拿着一朵花、大树、坐着，只是先后的顺序不同）
小朋友看看、想想这是一只什么样的小猪？（孩子的回答集中在：胖胖的小猪、粉嘟嘟的小猪、懒懒的小猪、可爱的小猪）
听过那些关于小猪的故事？（接连叫了三名幼儿，只有一个故事《三只小猪》，本来以为孩子会说到《小猪变干净了》或其他的故事，看来孩子们接触的故事还是很少，）
今天给你们讲一个小猪的故事，什么故事呢，仔细听。
2、完整讲述故事，感知故事，了解故事的情节。
在讲述的过程中从开始到变大象部分不涉及提问，以保持故事的完整性，使幼儿了解故事的情节：看到什么动物，然后变成什么动物。在讲到遇到袋鼠后提问：什么好主意？因为这是小猪遇到的第四个动物了，这样幼儿很容易就可以根据以上的情节说出下面的情节，猜到的跟故事中的一样，这样的结果孩子会很满意，很自豪。有兴趣一直到故事的结束
提问：故事讲了什么事？（幼儿回答时有一名幼儿说出了其中的三种动物，其他幼儿说了一种动物，因为没作具体的要求，对每个孩子都给与肯定、鼓励）
故事中小猪变了那些小动物？（我跟孩子一起，按照故事中的顺序说出，与孩子们一起回忆故事的情节）
小猪真能干，想了那么多的办法变、变、变。我们再来看看这只可爱的小猪吧，看看他想了些什么办法。
3、 观看ppt与幼儿一起讲述故事，感知小猪的可爱，感受故事的快乐。
与幼儿一起边看边讲述，在观察画面，师幼的互动中喜欢故事，感受快乐。讲述过程中提问：小猪是怎么变xx………（集体与个别结合，开始集体，后面的部分从变大象开始个别提问） 引导幼儿说出一些对小猪描述语：在小猪变长颈鹿摔倒后，我说：孩子们，小猪从那么高的高跷上重重地摔倒在地上，四脚朝天了，疼不疼呀？孩子们大声地说：疼。然后我说：可是我们的小猪，才不怕呢，他站起来了，并且又想出一个好主意，谁来说说，这是一只什么样的小猪？“（幼儿的回答：坚强的小猪、勇敢的小猪、不怕疼的小猪。用词准确）
在观看和讲述的过程中，我让孩子们学说小猪与其他动物的对话，重点：你不是……你是……(一是学习一种句式二是为下步的表演准备)
在ppt讲述完成后，我提问了一个问题：故事中的小猪是一只什么样的小猪呢？（这里幼儿说的比较多了：聪明的、动脑筋的、可爱的、快乐的、坚强的、勇敢的……，从孩子的回答中，可以看出孩子感受到了故事所要表达的内容）
故事中的小猪最后说了什么？幼儿回答后，我给孩子们强调了一句：变来变去，小猪呀，还是做小猪最快乐！（如果按照以往的的思路，可能要追问了：为什么做小猪最可爱，那样的话就失去了阅读的快乐），有些东西孩子会慢慢懂，给孩子时间。
4、出示图画书，引起阅读的兴趣
快乐的小猪在这里呢，出事图画书
认读故事的名字：小猪变形记
这本画书就放你们班了，这里可是我借来的，你们的看的时候怎么办？孩子们齐声回答：要爱惜。（随机加入了）
还准备进行一下两个延伸活动：（1）绘：你是这只可爱的小猪，会变成什么呢，画出来。（有绘画的基础）
（2）演：故事表演
以上两个活动还没有开展呢。
反思与疑惑：1、共读活动中的讨论，进行到什么程度。本来在小猪变袋鼠的时候想问幼儿：为什么用弹簧呢？我想对于6岁左右的幼儿肯定能回答这个问题。在讲述过程中把这一问题去掉了。也许这样更适宜一些？？
2、先让孩子听故事，基于这样的想法：一是培养幼儿的注意力，养成认真倾听的好习惯，二是孩子在听的过程中，特别是对于中大班的孩子，能结合已有的经验进行想象。同时又很矛盾：先入为主，当出现画面的时候，会不会限制孩子的想象与再造呢？
中班、小班讲述时是不会这样的。以上两个问题与你交流。
3、感觉故事中精彩的一处是：小猪踩着高跷变成长颈鹿遇到斑马说的话：“喂，下面的那位，我是一只了不起的长颈鹿，我可以看到好几里远的地方”。这时的小猪是最得意的。可以让孩子学学，把语气表情表现出来。过程中没有，很可惜的！
-
我们都是"王子"——区域活动观察反思今天又是我们玩区域的日子了。上完课后，他们安静地回到自己的位置上，等待着我的分工。区域的分配我们每次都是轮流进行着的。分配完后，他们迅速找到了自己的地盘，活动起来。乐乐和天天被分配到了建构区，建构区因为换了一种新的 玩具 焕然一新，所以这两个小家伙，有说有笑的，忙地不亦乐乎。乐乐的动手能力很强，会搭各种东西，相对而言，天天就显得逊色多了，只能模仿幼儿拼搭简单的东西。我看着孩子们玩地很认真，就坐在一旁，观察换新玩具后这两个小家伙会带给我什么惊奇的收获。只见乐乐搭拉着脑袋，正在思考今天要搭的。天天则在一边摆弄
-
幼儿园中班教学案例学习——谁的主意好活动背景： 案例分析是教师教育教学能力的一个重要组成部分。具有良好的教育分析能力的老师，她的教学设计严谨，提问开放、有效，有较强的随机应变能力，体现了良好的教育机智。而我们中班年级组有两位老教师，其它都是6年以下教龄的年轻教师和一名新近教师，且三个班有三位实习生在实践，我们的 教育 经验不丰富，应对教育教学中突如其来的现象的能力较弱，所以针对这些情况我选择了案例分析作为切入口，来提高教师的随机处理能力，从理论入手指导实践前行。每位老师在日常教学中肯定会遇到一些教育困惑，今天我们坐在一起，运用集体的智慧探讨
-
从扔玩具到捡玩具——幼儿自觉养成习惯教育从扔玩具到捡玩具 哗！这是李朕小朋友把一篓雪花片倒到地上的声音，紧接着小朋友们一阵哄笑，竞相模仿。这一切发生在短短的几秒钟里，我在错愕之余冒出了一个念头：扔玩具真这么好玩吗？ 孩子 们偷瞄着我不做声，那你们想扔吗？想。一个大胆的孩子回答我，其他人向他投去佩服的眼光，我点点头，那好吧，请你们尽情地扔把。 教室里顿时炸开了锅，孩子们的叫声和玩具的碰撞声淹没了一切，十几分钟后，满屋一片狼藉，孩子们红扑扑的脸上透着意犹未尽的喜悦。我镇定而舒缓地说：好了，我们该捡玩具了。孩子们看着满地的玩具不知所措，我笑了笑，没关
-
小班教育案例：与故事中的形象交朋友让幼儿对故事感兴趣，喜欢听故事是我们小班的目标。在每星期我们都会有固定的时间给孩子们讲故事。在选择故事时，我们首先来选择的是故事中的形象，一般与 孩子 们的生活有些关联的，能和孩子们的生活产生共鸣。在讲故事《小熊的一家》时，小熊搬进新家和爸爸妈妈一起请来了很多好朋友，小熊觉得自己很开心。孩子们也有了和很多人做好朋友的愿望，所以孩子们特别喜欢这个故事。可是当我们再选择给孩子们将其他故事时，就发现孩子们会问：老师，小熊的一家还有什么故事？ 孩子们愿意和这样的故事形象交朋友，这也给我们一些启示，选择固定的形象和
-
美术绘画活动案例：老师，我不会画已经是第三个月了，天宇已经逐步适应幼儿园的生活，虽然还会有哭闹，但是在园期间他还是很开心的，无论是晨间锻炼、区域游戏、教育教学活动等等，他基本能够主动参与进来，跟小朋友的相处还比较融洽。 今天的内容是美术活动苹果聚会，为了更好地引导幼儿画出各种不同大小的圆，我通过示范讲解等方式帮助幼儿掌握圆的绘画方式，在讲解的过程中，天宇坐在椅子上听得很认真，小眼睛一眨不眨地看好老师的示范，时而还会随着老师的问题举手回答；讲解完毕，轮到小朋友自由绘画的时间了，大家拿起画笔，准备装点苹果树，老师，我不会画一个很响的声音从我
-
教育幼儿爱护花草案例：小花和小树叶的故事一、问题的发生：今天的天气可真好，天空蓝蓝的，太阳暖暖的，院子里的月季花也露出了笑脸，好像在和小朋友打招呼，大家在院子里玩得可开心了。突然，洋洋小朋友惊慌地跑过来，边跑边喊：老师，老师，不好了！琦琦摘花了。我一听，眉头一皱，过去一看，一朵鲜艳的月季花可怜巴巴地躺在了琦琦的手心里。 二、问题的症结： （一）目标：了解琦琦为什么摘花？ （二）设想： 1、与琦琦谈话，了解幼儿为什么要摘花？ 2、向其他小朋友查询。 3、向家长了解，幼儿是否在家也有类似的行为？ （三）行动： 行动一：我把琦琦叫到身边来，态度比较温
-
《用心读书》有感——从现在开始苏霍姆林斯基说：阅读是人的第一大习惯。读书，读书，再读书，教师的专业素养就取决于此。要把读书当作第一精神需要，当做饥饿者的食物。要有读书的兴趣，要喜欢博览群书，要能在书本面前坐下来，深入地思考。有幸聆听杨敏老师《用心读书》的讲座，心中感慨万千。的确，读书可以开阔眼界、丰富知识、愉悦身心、陶冶性情、升华精神。我们一出生就用纯净的双眼阅读着这个新的世界，在我们空白的人生画卷上有了第一次的阅读体会 新奇、无忧无虑;慢慢地我们学会了用语言在交流中阅读，体会到了人生的复杂与喜怒哀乐。 在往日的生活和工作时常会有书到
-
幼教案例：抓住时机，适时教育一、案例描述：案例一：有一天早上，我接到龙龙妈妈的电话：老师，龙龙来幼儿园了吗？没有呀？谁送他上学的呀？龙龙妈妈说：今天早上，他又在跟我发脾气，我说了一句气话，跟他说，你这么不乖，我高兴送你上幼儿园了，你自己去吧！刚说完话，一转身就不见他了，家里找了个遍也找不到，我以为他真的一个人来幼儿园了。听到龙龙妈妈的话，我非常着急，让她到处去找找，找到了马上给我打电话。过了很长一段时间，龙龙妈妈终于打来了电话，说找到龙龙了，他在他们家店门口。听到这个消息，我松了一大口气。 案例二：过了不到一星期的时间，又发生这样的
-
尊重孩子的思想，满足他们的需求今天，听了谢老师的讲座，让我感触很深。她举了一个例子，说的是她要上公开课时如何选择试教的孩子。背景是这样的：这个班有123456组，123组之前已经上过另一个老师的公开课，显然，这次应该轮到456组了。可是，还是发生了争议，有的孩子认为123组上的不是谢老师的课，不算，应该重新选择。456组则认为他们没上过，就应该他们上。为此，谢老师就问了一句：你们认为456组去上呢？还是123组比较合适？谢老师给了他们争议讨论的机会，让孩子自主选择出该去试教的孩子们。 这个案例，就让我颇有感触。同样的试教活动，同样选择