首页 > 案例分析 > 幼儿园教学案例分析
区域活动案例分析与反思

区域活动案例分析与反思

更新时间:2014-07-20 21:28:10

《区域活动案例分析与反思》可能是您在寻找幼儿园教学案例分析过程中需要的内容,欢迎参考阅读!

案例:又到宝贝乐园(区域活动)时间了,温馨小屋(娃娃家)是孩子们最喜欢的区域之一。今天进温馨小屋的小朋友有汪星怡、徐一邹、杨文涛、蒋明辉、陆敏彦和汪梦怡。大家一进区域就开始分工带上胸饰扮演起各种角色。汪梦怡扮演奶奶把饺子放在锅里,正在煤气上烧呢。汪星怡做妈妈,左手抱着一个娃娃,右手拿着梳子,正在给宝宝打扮。徐一邹说:“我上班来不急了,不吃饭了。”汪星怡说:“好的,爸爸你早点回来。”这时,我看到扮演哥哥的蒋明辉和扮演爷爷的杨文涛动手能力比较弱,他俩在玩的时候显然没有其他孩子熟练,有时显的手足无措,有时又在拿着玩具乱敲,这里转转,那里看看,不知做什么好。
分析与反思:
小班的孩子爱模仿,已经具有了初步的主体意识,他们渴望像成人那样参加各种活动,他们会在假想的情景下反映真实生活,而“温馨小屋”又比较接近孩子们的实际生活,所以,大家都很喜欢玩。但是每次进去总是会发现孩子们玩的水平都是不高的,有时候就是简单的摆弄,没有什么社会的交往,这时我们老师是不是可以以一种角色来参与到孩子们游戏中去,从而更深入的观察孩子,进一步地指导孩子。通过游戏过程中角色参与的观察方式,平行游戏的指导形式来促进孩子们游戏水平的提高的。
还有,游戏中小朋友的能力之间存在一定的差异,是不是可以把能力好的和能力差的搭配起来,让他们互相带动和感染,共同感受游戏的快乐。
相关阅读
推荐
  • 中班教学案例:我的家有几个人

    今天音乐活动我的家有几个人,我作好了充分的准备。当我出示图片,请小朋友看看这家人有几个人?孩子们响亮清楚地告诉大家,他们家里有3个人。我接下去又问:有谁呀?有的小朋友有迫不及待地说:有爸爸、还有妈妈、还有宝宝。我想,这个句式不规范,孩子应该从小教他们学规范语言,我立即强调了一下:我们用好听的句式;有..有..还有.来回答,并且我示范了一遍:家里有爸爸、有妈妈、还有宝宝。全体小朋友跟读了一遍,孩子们对这种句式似乎感兴趣,我利用他们的兴趣还没有消失,立即引出了课题,出示了事先准备好的歌谱,把爸爸妈妈、宝宝的图

  • 让孩子们快快乐乐地表达(幼教经验)

    上周我们有一个主题活动是《我的快乐全家福》,宝宝们通过欣赏故事《猪太太生猪宝宝》,感受到了家庭的爱与温馨。我们还用娃娃做道具当了一回妈妈,体验了一回当妈妈的感觉,感受到肚子里有宝宝好开心啊!月月摸着自己的宝宝,开心地说道好开心啊!我当妈妈了。盈盈说肚子里有 宝宝 好重啊,走路都走不好了。倩倩说嘿嘿,原来我在妈妈肚子里的时候是这样子的。宝宝们还欣赏了自己各自带来的全家福,并且找到自己的好朋友,大胆的向同伴介绍,分享讲述照片上的事,我发现宝宝们在讲述照片上的内容时,脸上都洋溢着幸福的味道,一种家的温暖油然而生

  • 静静的等待孩子绽放

    今天我上课的内容是艺术活动给朋友的祝福,主要是在风铃上添画一些物品。我给 孩子 们准备好了绘画工具,大家正要作画时,一个小小的声音传过来:老西!我没有笔啊?我回头一看原来是弟弟,因为他是我们班年龄最小的孩子(小班年龄),跟着他的哥哥一起上中班,所以我们都叫他弟弟!弟弟因为年龄小,所以各方面比起哥哥来都弱许多,上学期他的绘画一直是涂鸦画,我看着他,无奈的递给他纸说:哦弟弟!没有拿到别急老师补给你!他天真的点点头,拿到纸就埋头认真起来。时间随着孩子们的画笔一笔笔的画过去,画的快的孩子兴奋的拿着自己的大作来给我

  • 如何面对孩子间的冲突——案例分析反思

    案例: 镜头一 哇随着哭声,我连忙过去,只见苗苗细皮嫩肉的小手上有一道被指甲划过的血

  • 小班户外活动案例:孩子是主导

    一、背景:孩子的世界看似幼稚,其实并不简单,其中充满智慧,孩子们用自己的想象力和创造力可以把他们的世界变得多姿多彩。 二、案例:一次户外活动时,我组织孩子集体活动运果子。孩子分两组比赛,帮助果农运果子。经过激烈的比赛,孩子们有些累了。 接下来是孩子们自由分散活动。他们有的继续玩运果子的游戏,并在原有的基础上自己加了新的路障(用小椅子当小山,纸箱当山洞)。增添了游戏的新鲜感,我觉得不错。还有的选择了玩球。黄志鸿领着几个伙伴找来红绿灯标志,一起玩起了司机开汽车的游戏。一时间场地上没有了空闲,孩子们各自投入的玩

  • 大班社会教育领域案例:园园的月饼

    [背景分析]新《纲要》在社会教育领域从社会关系的纬度提出了幼儿与他人的关系是乐群、互助、合作、分享、同情,对幼儿进行社会态度和社会情感培养能帮助幼儿形成良好的心理使其逐步生成个性和社会性。 我结合《纲要》思索这么一个问题――在主题《仲秋节》背景下的美术活动,怎么样充分激发孩子们的合作意识与快乐体验?针对我班幼儿缺乏合作的意识,又缺乏合作的能力,遇到问题不知道从同伴那里寻求帮助,同伴遇到困难时也没有意识去协助解决的现状。我组织了一次有趣的美术活动制作园园的月饼。 [案例描述] 自从带领孩子们到超市制作间参观

  • 探索型主题活动——从幼儿情感着手,有机整合课程

    走进探索性主题活动,我们更多的是在体验和探索,体验真实生活和学习过程,探索怎样有机整合活动,从而在积极的情境中师生共建,获得愉快的情感体验。 一、以幼儿发展为本,从幼儿情感着手,有机整合课程 1、一日生活即课程。 个体的发展隐含在一日生活中,而情感和态度正是个体持续发展的内在动力。在我们大班上学期的课程中涉及到植物一大主题,我们根据秋季特点和本园、本班实际,结合教材上的预设主题,我们预设了参观植物园、大树理发了(亲近自然)、水果品尝会、保护湿地(环保)等几大板块,其中在认识树(大树理发了)这一小环节中,我

  • 《用心读书》有感——从现在开始

    苏霍姆林斯基说:阅读是人的第一大习惯。读书,读书,再读书,教师的专业素养就取决于此。要把读书当作第一精神需要,当做饥饿者的食物。要有读书的兴趣,要喜欢博览群书,要能在书本面前坐下来,深入地思考。有幸聆听杨敏老师《用心读书》的讲座,心中感慨万千。的确,读书可以开阔眼界、丰富知识、愉悦身心、陶冶性情、升华精神。我们一出生就用纯净的双眼阅读着这个新的世界,在我们空白的人生画卷上有了第一次的阅读体会 新奇、无忧无虑;慢慢地我们学会了用语言在交流中阅读,体会到了人生的复杂与喜怒哀乐。 在往日的生活和工作时常会有书到

  • 尊重孩子的思想,满足他们的需求

    今天,听了谢老师的讲座,让我感触很深。她举了一个例子,说的是她要上公开课时如何选择试教的孩子。背景是这样的:这个班有123456组,123组之前已经上过另一个老师的公开课,显然,这次应该轮到456组了。可是,还是发生了争议,有的孩子认为123组上的不是谢老师的课,不算,应该重新选择。456组则认为他们没上过,就应该他们上。为此,谢老师就问了一句:你们认为456组去上呢?还是123组比较合适?谢老师给了他们争议讨论的机会,让孩子自主选择出该去试教的孩子们。 这个案例,就让我颇有感触。同样的试教活动,同样选择

点击查看更多