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探索活动不追求操作结果的完美
发布时间: 2014年07月20日 09:28:16
韭菜、大蒜、葱是三种比较相象的蔬菜。在今天的活动中,就要幼儿通过具体的感知来认识区分这三种蔬菜。我从帮助食堂阿姨拣菜开始,一步步地激发幼儿探索的兴趣。

我首先要求幼儿将阿姨买来的菜按照不同的种类分别放入三个篮子。幼儿非常高兴,当然三个筐内的菜也并没有完全放正确。不过,我并没有很在意。因为我觉得没有问题的课堂是不纯粹的,问题是课堂进一步深入的催化剂。有了问题,才有了探索的激情。问题就好像是通往成功路上的一块块砖头,只有有勇气、有欲望、有能力搬开砖头,才能抵达终点,和成功握手。

接着,我以神秘的口吻告诉幼儿:我请来了三位朋友。又问:他们一样吗?因为有拣菜的前提经验,孩子们快速地说:“不一样!”“怎么不一样?”我趁热打铁(幼儿教育m.smTxjs.com)
,紧接着问。在孩子们你一言、我一言中,大致已经将三种蔬菜的特征说了出来。我的小结只不过起到了一种梳理的作用。

我说:让蔬菜回家吧!可是它们的家里有点乱。请小朋友们帮忙整理一下吧!

孩子们这一次的拣菜可比前一次专业多了,很快完成了操作。从没有区别地盲目拣菜到有目的的整理菜筐,孩子们经过出现问题、发现问题、解决问题的探索过程,在这样的过程中,孩子们更能体会到成功的喜悦。

所以,在探索活动中,我们不要刻意去追求操作结果的完美性,要允许问题出现。教师的责任在于:让幼儿通过引领,自觉地发现存在的问题,并尝试解决问题。
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