在情境中引导幼儿正确疏导情绪

更新时间：2015-12-10 17:25:38

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事件记录：周一中午，田田第一次不睡睡袋。1:00左右，田田轻轻地哭了起来。老师走到田田身边轻轻地问：“你怎么了？”田田哭着说：“我要小便。”“哦，那快点起来去吧。”征得老师的同意后，田田很快爬起来去厕所小便。回来后老师走过来请田田闭上小眼睛，安静的再睡一会。田田点点头，一会便睡着了。
周二中午，田田躺到床上十分钟后开始轻声哭泣。老师走过来进行询问，提供了她需要的餐巾纸，得到满足后田田停止了哭泣。五分钟后，田田再次哭泣并要求上厕所。上完厕所后两分钟左右，田田哭泣向老师再次索要餐巾纸。又过了两分钟，田田再次哭泣，原因是：她觉得已经结了盖的小伤口有点痛，得到安抚后，她停止哭泣。三分钟后，她哭着再次要求上厕所……在接下来的十分钟里，老师离开田田身边三十秒左右她便开始哭泣，回到她的身边安抚她的情绪便很快安静。在此后的时间里，田田提出要餐巾纸1次、上厕所1次，并不停的说着手疼。老师帮她穿好衣服，她哭闹的更大声，情绪激动的身体直发抖。老师给她提供了几本书，不一会，她看着书讲起了书中的故事。
周三中午，老师帮田田穿好睡袋，协商好不哭闹后，田田很快便睡着了。1:15分左右，田田抽泣着要小便，小完便后老师提醒田田：有困难和需要可以直接跟老师说，不用哭。田田表示同意后躺回床上。2分钟后她哭的更加大声起来，一边哭，一边说着：“我来不及了，我来不及了……”经过询问后，得知：田田觉得自己要小便，来不及了。田田穿好衣服，小完便坐到老师身边的小椅子上看看其他宝宝是怎么休息的，等她平静了一会后了解她的想法并商讨回到床上该怎么做，并和田田拉钩约定。田田回到床上后，静静地休息到起床，情绪很稳定。
周四中午，田田睡到床上一小会便开始哭泣，老师陪她小完便抱着她对她说：“即使小便在身上也没关系，我们帮你换”，田田听完后安心的睡着了。一点二十分，田田在睡梦中哭了起来，老师把她叫醒后陪她先后去了两次厕所，并与她商定中途哭泣上午得到的贴纸就不和她做“朋友”。田田没有做到，第二次小完便后她主动把番茄贴纸放在了老师的桌上。老师和她一起聊了睡醒后可以做的事情后跟她协商得回贴纸的方法——不哭闹，有事好好说。在接下来的半小时里，田田不再要求上厕所，也不哭泣，起床后她开心的和老师交流着点心的味道。
周五中午，田田躺到床上后又要求小便了两次，老师抱了抱她，并告知她及时小便在身上也不会责备她，她说：“我这里没有裤子”。老师告知会帮助她打电话让亲婆送来后她才安心的入睡。一点半左右，睡梦中的田田再次哭醒，老师进行安抚后，田田起床小便了三次，每次间隔的时间不到2分钟。老师和田田再次聊天得知田田觉得躺着不舒服后便商讨方法，田田自己说出：可以躺着休息一下。在接下来的时间里，田田闭着小眼睛安静的一直休息到起床。
分析思考：
睡梦中哭泣、重复着说着自己来不及了要去小便、不停地要求小便，从田田的这些表现中我们可以发现田田对于小便这件事情表现的很焦虑。她的性格相对胆小，但经过上学期的引导后，她能够主动对老师说出自己的困难，并请老师进行帮助。而对于午睡中要小便这件事情，她则又表现的不愿主动说出自己的想法。几天的观察中，我发现她的睡眠时间较以前短了很多，经常因为梦到小便而哭醒，睡醒后会不断要求小便。而上下午的活动中田田又和平常一样，情绪稳定，也不要求独自入厕。
看着她这几天的表现，我不断的思考着：田田怎么了？在幼儿园里孩子尿湿，我们并没有进行责备，通常会提醒他们：⑴老师带着大家去小便不能因为想玩而不去；⑵要小便要提前跟老师说。那田田焦虑的情绪从何而来？为何如此焦虑、担心呢?
和田田的母亲、亲婆进行交流后我们得知：孩子的父母长期在苏州工作，母亲周末回来陪伴孩子，父亲每周陪伴孩子半天。田田的生活起居以及教育重担主要由亲婆、亲公负责。孩子在家中有过尿床的情况，且尿床后亲婆会很严厉的进行责备。而田田近期入睡时会要求去厕所2~3次。
那敏感的田田会不会因此而担心在园内尿湿也会受到老师的责备而不断哭泣呢？当老师安抚告知尿湿也没关系后，她才能够安心入睡的表现让我们发现孩子极度缺乏安全感。
采取措施：
想到她焦虑的样子我不禁有些心疼起来，《纲要》和《3——6岁儿童学习与发展指南》中都强调了幼儿身心健康发展的重要性。那我该怎么做才能帮助她呢？
首先要给予孩子充分的爱与包容。在她哭泣不安时给她一个拥抱，给她一个温馨、宽松的心理氛围。让孩子知道老师会帮助她、保护她、爱护她，增强她与老师之间的信任与依赖感。
接着，要和家长加强交流。请父母尽可能多的与孩子在一起时做一些有益身心健康的事情而又不仅是粘在父母身边。如：带孩子外出踏青、和孩子一起画画做手工、陪她一起运动等。多给孩子一起积极、正面的能量，鼓励孩子用乐观的态度去面对遇到的困难。平时不能陪伴在孩子身边的时候尽可能每天和孩子进行电话交流，及时关注孩子的心里动态，并进行引导。
然后，请家长协助去医院检查是否存在身体上的不适，排除因身体病因导致的不适。
最后，加强和孩子之间的沟通交流，在情境中引导幼儿正确疏导情绪的方法。平时加强对孩子的关注，了解孩子的内心真实想法并鼓励她遇到困难主动告知老师。
田田的问题，还没解决，但真心希望在我们的努力下，她的心情会更加美好，她的笑容会更加灿烂。