“聚焦问题、畅谈心得”班主任校本研训发言稿

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尊敬的班主任老师们：  大家好！作为一名新手班主任，开学准备时，我知道只有不断学习才能更自信地面对孩子，所以今天在这里交流，只能说把自己通过书籍学习到的一些东西向大家做一个汇报，而这些理论还有待自己进一步的实践检验。

经常听老师们谈论一个班级的好不好，会说这个班级很安静，尤其是班主任老师不在的时候。中国古语有云：“定能生慧，静纳百川。”这句话是告诉我们：静心，静气，对于渴望获得知识、拥有智慧的人来说，是多么重要。爱吵爱闹，意味着一个人的心门是闭塞的。他的眼里只看见自己，他的耳朵只听见自己。这样的孩子，怎么可能从生活、从书本有所吸纳和汲取？

“聪明”——耳聪目明。聪明的孩子是很容易辨识的，根本不待考试，你只要注意他在人群中听人说话的神情就知道。所以培养孩子的静气，是家长和教师共同的责任。培养这样的班级，我觉得可以从以下这三个方面尝试。

途径一：调整心态，心平气和

    蒙台梭利认为：6岁以前的生活基本决定了人的一生。作为教师不能把孩子推到6岁以前，也不能代替父母进行一对一的教育。所以我们要直面、接受学生之间的差异。不强求一致，在接受差距的的前提下尽力而为。教师的压力往往源自对自己过高的要求。面对以后的应试压力，在学习开始的时候，我们不应该让一年级的教室成为赛马场，而要担当起替代父母的责任，让教室成为孩子另一个温馨的家庭。心平气和地对待学生，就是心平气和地对待自己。

途径二：以静传达静，以静滋养静

新入学的孩子闹腾不安是再正常不过的。模仿是孩子的天性，期待孩子拥有定力和静气，我们老师首先必须拥有定力和静气。

蒙台梭利教育法里的一个静寂游戏：

比如放学排队：“现在我们安静下来，我们变成了一块石头，我的头不动了，我的肩放平了，我的身子静下来了，我的手不动了，我的脚不动了，我像一块石头。现在我点到谁的名字，请你拿好自己的东西到门口去排队。”

老师点名的声音越来越轻，孩子排队的动作也越来越轻。给孩子营造一个安静的环境氛围，这是蒙台梭利提倡的“品性涵养活动”。

我们的常规教育围绕一个中心词“静”。以静制动，以静传静。班级里往往大多数孩子是渴望安静的秩序的。我们无需为少数孩子的吵闹而对全班孩子发火，这样做往往只会令多数孩子失望，并且白白浪费宝贵的课堂教学时间。讲课声音尽量小，学生读书要求用心但轻声。反复表扬完成任务后安静看书的孩子。有意的反复强调，让他们尽早懂得静是好的。面对课堂中的混乱，老师要分析原因，是过时个别孩子的行为，可以默默记下他们的名字，点名批评，或表扬相对安静的孩子们，下课了再进行单独教育；如果是孩子疲倦了，可以考虑调整教学方法和内容，变换教学的节奏，让孩子产生新的注意点。让孩子安静真的很难，然而更难的是，老师面对喧闹的时候的心静。

途径三：以读养静，亲子悦读

读书需要静心，读书也能培养静心。阅读可以培养孩子的观察力和感受力。而这些正是孩子们日后学习，尤其是语文学习所必需具备的重要能力。低年级是培养阅读兴趣和阅读能力的关键期。阅读能力的获得与成长，是与人脑生理解剖发育过程密切相关的。同一个符号世界，在小孩子眼中明亮、美丽、新鲜，在大孩子眼里却是一片遥远的模糊——只因为，曾经照临文字的神奇之光，没有人帮助他们好好把握——他们没能沿着光所指引的方向前行。

人误地一季，地误人一年。很多事情，错过了就永远错过了。很多事情，下手越早，得益也越早。培养学生阅读兴趣，刻不容缓。

1.从图画书入手，为孩子读起来；从童谣童诗开始，带着孩子诵起来。

2.及早建立班级图书角，定期组织借书，开辟专门的时间让孩子读书，逐步帮助孩子养成静心读书的习惯。

3.唤醒父母教育意识，努力帮助他们从生物学、社会学意义上的父母提升为教育学意义说的父母。利用家长会、班级QQ群，热切呼唤“请跟我来”，大力倡导亲子共读，印制亲子阅读记录表，督促家长记录阅读内容，向家长及时提供推荐书目等最新的阅读信息。

在为期不长的尝试中，我惊喜地发现，很多年轻的父母围拢在童书的周围，围拢在孩子的周围，有些家长的涉猎已经超出了老师的视野和期待。和孩子一起学习，一起成长，已经成为我和很多家长共同的心声。

作为一名低段的新手班主任，今天在这里发言真的很没有底气，能给大家带来的收获也十分有限，希望大家对我的纸上谈兵多提宝贵意见，也希望得到大家更多的指点和帮助。